汽车修理专业模块式一体化教学模式的

摘 要：本文针对中等职业技术学校汽车维修专业学生文化知识基础薄弱、学习缺乏主动性等特点,提出推行模块式一体化教学法,将学生培养成为合格的汽车维修行业人才.

关 键 词：汽车修理模块式一体化教学

中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1007-0745（2013）05-0250-01

前言

随着我国汽车业的飞速发展,近年来,不仅实现了汽车的产量剧增,汽车的档次也有很大的提高,对汽车专业人才的需求特别是汽车使用、保养维修等专业人才的需求与日俱增,在实践中那些进入角色快,学习能力强,动手能力强,创新能力出色的人才倍受企业亲赖.所以需要对汽修专业传统的教学模式进行改革,推行模块式一体化教学法.把学生培养成满足生产、怎么写作、管理等一线实际需要的技能型、应用性复合型人才.

1传统教法存在的问题及原因分析

1.1学生学习压力大

中职学校的学生文化知识基础薄弱,学习缺乏空间想象力[1]、主动性差,普遍感到学习压力大.对汽车零件的空间形体、装配关系及工作原理难以形成完整的认识.学生普遍感到“专业技术理论”难学易忘,只能靠死记硬背来应付考试.

1.2教学时间安排跨度大

同一个汽车部件总成的“构造”、“维修”、“故障诊断与排除”教学时间一般被安排在两个学期,学生对某一部件总体结构的认识是断续、分散的.整体认识不清楚、理解不透彻,学习难以深入.

1.3在学校学习时间短

目前大多数中等职业技术学校学制都是三到四年,但大部分实施的是“2+1、3+1”的培养模式[2,3],即前两、三年在学校内进行理论学习和实训操作,最后一年在校外进行实习.教学内容较多,但实际教学时间却相对不足.如何在有限的时间内尽可能多讲授一些内容和知识,而学生又能完全掌握理解,一直是中等职业技术学校教学的难题.

2推行模块式一体化教学

2.1汽车修理专业“模块式一体化课程体系”构建

以汽车维修技术职业岗位的需要为依据制定培养方案,注重构建学生知识、能力、素质体系,着眼于职业能力的提高.在面向汽车维修技术工人岗位方向的模块教学设置上,找准汽车与相关专业工作模块方向的结合点,科学合理地设置课程体系[4].

汽车主要专业课程可划分为：汽车发动机、汽车底盘、、汽车电气、汽车二级维护四大模块,对应设有一体化教室.每个模块按专业技术的实用性和参照国家技能鉴定规范的要求,再分设小模块,如在汽车底盘[5]这个模块又分为离合器、手动变速器、自动变速器、驱动桥、制动系统、转向系统等六个小模块.将汽车维修专业技术人员所必需掌握的汽车各总成的结构、工作原理、维修、检测、故障诊断与排除等知识,综合与重组后分模块在同一课程中讲授,知识与能力有机结合,避免脱节,减少重复.

2.2汽车修理专业“模块式一体化教室”的建设

按照划分的教学模块,分别建立各个模块的一体化教室.紧紧围绕教学内容和教学目的,对每个模块的实操项目进行细化,再针对每个项目配置足够的设备资源.在此基础上对所需的设备资源进行整合、配套,提高设备的利用率,减少投资.

在“一体化教室”中,除有合理数量的现代电教设备外,还应配有汽车专业的各类教学模型和实物,还要设置汽车维修专业实验室和汽车新技术“一体化教室”.对于一次性投入巨大的实训教学项目,尽可能利用生产企业设备,通过校企合作实行工学结合的人才培养模式.

2.3汽车修理专业“模块式一体化教学”教师队伍建设

在模块式一体化教学实践中,对教师的教学水平也提出了“双师”结构和“双师”素质的新要求,从理论到实操,均须具备较强的汽车维修技能和知识,这是模块式一体化教学的关键.要求专业一体化课教师同时会操作、会示范,同时懂原理、通理论,会制作多媒体课件,能利用多媒体课件进行教学.

2.4汽车修理专业“模块式一体化教学”考评体系的建立

依据专业能力制定考核项目和权重,操作技能以过程考核成绩为主,考核过程中,采用学生自评、学习小组互评与教师评价相结合的评价模式.课程结束时,由专门的考核小组,对各个一体化学习结束后进行考核和质量评估,主要对学生进行应知、应会、应答进行考核.

专门组织学生问卷调查,及时了解和跟踪教学效果.定期举行教师座谈会了解教师对一体化教学的建议和意见.探索出多元结合的评价体系,由单一的最终评价转化为全程评价；由教师单一评价学生转化为学生自评、学习小组互评与教师评价相结合的评价模式；由学校单一评价学生转化为校企共同评价学生.

3模块式一体化教学试验的启示与体会

通过对“模块式一体化”教学法的试验.我们得到如下启发和体会.

3.1教学效果明显

实施模块式一体化教学后,教学的内容比传统的更细更专,教学效果明显提高.各个模块的一体化教学可选最专长的教师去担任相应项目的教学任务.教师在业务水平方面也达到精、专的程度,更有利于指导学生,大大提高教学质量.

3.2教学资源利用效果好

实施模块式一体化教学后,教学设备的使用率明显提高,教学设备和工位比较固定,便于设备的维护和管理.每一个专业教师负责几个模块教学的教