在现代教育中的教育技术运用

摘 要在我国教育技术研究中,对技术的认识主要集中于将技术作为一种工具手段.将教育技术中的技术降低为或简化为媒体,把技术视为工具加以研究,使人理解为教育技术就是教学中所使用的技术,这样就大大缩小了“技术”的内涵.本文重点分析现代教育中的教育技术运用问题.

关 键 词现代教育教育技术

中图分类号：G40-057文献标识码：A

1教育技术在教育实践中的不足

从辩证法的角度看,任何事物都是一分为二的,即有积极的一面,又有限制的一面.

在教学工具的设计与使用中,存在如下问题：

1.1教学软件缺乏人性化、智能化

教学软件缺乏与教学理论的融合,缺乏面向素质教育的内容.大多是照搬教科书中的内容,实际成了教科书的电子版,颇有改“人灌”为“机灌”之嫌.

1.2教师的依赖性

不管技术怎么发展,教师都是一个不可或缺的角色.教育技术的发展,为教育行业带来了生机,不少教师就一哄而上,不管什么课,都用多媒体上.为什么会出现这种对媒体的依赖呢?主要有两个原因：

（1）教师在理论上的缺乏

教学并不一定非得靠先进的技术手段,重要的前提是扎实的理论基础.教育技术是要求根据现代教育思想和理论对教育整体进行设计、开发、利用、管理和评价,是一个完整的教学过程,而不是单纯为了使用技术.没有理论的支持,教师何以完成复杂的教学过程?

（2）教师对媒体的崇拜

如前面所述,技术常常被误认为媒体.许多学校或教师认为,一堂课是不是高质量的,评判标准就是所使用的媒体的级别和多少,致使媒体在很大程度上被误用,教学效果自然也会受到很大的影响,这是对教育技术的应用理解不深刻造成的.媒体作为一种辅助手段,是无法代替人进行信息处理和文化建构的,教师的板书和生动的讲解,即使在网络教学中也是不可或缺的.况且,学生的发展是离不开人这个社会环境的,技术让世界拉近距离的同时,也疏远了人们的关系,如果教师再忽视与学生之间的情感交流,学生又如何能健康地发展?

1.3学生对教育技术的反应

教育技术受建构主义理论影响,建构主义要求教学活动要以学生为主体.然而,研究只能为学生创造一个良好的外部条件,促进其发展,并不是导致其发展.教育技术在学科中的应用,特别是新的教学理念和媒体在教学中的应用,虽然受到学生们的青睐,但这些新的东西能否起到良好的促进作用呢?俗话说：外因要通过内因起作用,学生的发展要靠他们自身的悟性和他们的自主性、自控性,环境会对其发展起到一定的作用,教育技术在其中起到的也就是促进学习的作用.

2解决这些问题的建议

2.1转变观念,正确认识现代教育技术手段

教育改革,观念先导.一堂好课是否以正确的现代教育理念来指导教学.要首先着眼于转变教师观念,让教师确立现代教育理念.可以邀请专家做现代教育技术与创新教育的讲座；让教师结合实际,比较传统教学媒体与现代教学媒体在功能上的差异,促使教师认清现代教育技术是推动目前教育发展的重要动力；让已掌握现代教育技术的教师谈自己学习应用的经验；进行优质课件的讲评,引导教师恰到好处地运用现代教育技术.

2.2教育行政部门和各级学校应对教师的课堂进行全面客观的评价

评估教师的课堂教学,不是说一定要加上“现代教育技术手段”这一必备条件,应该全面评价,要看相应的课堂环节是否适合应用现代教育技术手段.在评课中加上“现代教育技术手段”这一条件,对推进现代教育技术工作有一定作用,但负面效应也应重视.为推广现代教育技术手段,可加强平时的监督与检查作用,发挥行政效能,比如规定运用现代教学技术的学期课时数,每人撰写现代教育技术应用体会.并建立开展相互研讨的机制等等,以这些措施来普及现代教育技术.

2.3加强现代教育理论学习,正确处理好教师、学生、计算机三者的关系

科技的进步,促进了当今经济、社会的发展,也影响着人的思维和生存方式的变化.面对迅速变化的新知识,面对要求越来越高的学生,要想教师跟上时代的步伐,让教师给懂得越来越多的学生“一滴水”,必须加强教师的现代教育理论学习、不断转变观念.改变教师的观念与思维模式比技术本身更重要,只有真正意识到教育现代化、信息化的现实性与紧迫性,才能调动教师的能动性和积极性,使现代教育技术真正落到实处.

现代教育技术是一个融理论性与实践性于一体的独特领域,是教育事业的重要组成部分,是推动教育教学改革制高点,随着现代教育技术在教育实践中的广泛应用,各国教学改革的大量实践表明教育技术发展到现阶段已经成为世界性的教育改革的潮流,必将对未来教育发展起着不可估量的作用.我们要应用“现代教育技术”推动教育教学改革,以实现培养适合社会与时代需要的高素质创新人才的目的.