农林院校计算机网络课程教学

摘 要：计算机网络技术日新月异,大中专院校对计算机网络课程的改革建设已刻不容缓.针对当前计算机网络课程存在的问题,结合农林院校计算机专业课程特点,阐述如何合理调整教学内容、改进教学方法,培养学生解决实际问题的能力和创新能力.

关 键 词：计算机网络；教学内容；教学方法；考核方式；评价体系

文章编号：1672-5913（20i3）14-0046-04中图分类号：G642

近年来,随着农业信息化建设的发展,信息化网络设施在农业领域的建立与运用,为农林院校培养新型网络技术人才提出了更新更高的要求.计算机网络课程是农林院校计算机专业开设的必修课,为提高该课程的教学质量和人才培养质量,针对农林院校人才培养目标,笔者分析了该课程教学过程中的问题,结合课程特点和农林院校学生实际情况,对该课程进行一系列改革和实践探索,取得了一定的成果.

1计算机网络课程教学现状

计算机网络课程涉及通信、操作系统、信息安全和软硬件等内容,知识点分散,新技术、新标准不断出现,这为计算机网络课程的教学工作带来了较大难度.教学过程中普遍存在以下几个方面的问题.

1）教学内容与计算机网络技术发展不协调.

（1）概念多、知识点杂,缺乏感性认识,不容易理解和记忆；（2）网络新技术、新概念在课堂上没有体现,教学内容和现实脱节；（3）课堂教学内容空洞,学习兴趣不高.

2）忽视了学生的认知主体作用.

在整个教学过程中,以“教”为主,教师只注重协议原理的讲解,没有从应用的角度讲解TCP/IP体系中的每层协议,学生理解起来困难.在教学过程中缺乏与学生的互动交流,没有调动学生的学习积极性.

3）实验环节薄弱.

实验偏向于了解性或验证性实验,对学生的观察能力、分析能力、解决问题的能力和创新能力等方面的培养欠缺.

4）课程影响力不足.

无论是师资队伍还是硬件设施,农林院校计算机专业相对比较薄弱,特别是计算机网络.学生就业或者考研,选择从事网络技术的人甚少.就西北农林科技大学信息工程学院而言,从事网络技术教学和研究的教师甚少,引导不足,对学生影响力小,导致学生没有引起足够的重视.

2结合专业特点,采用灵活多变的教学方法

西北农林科技大学信息学院计算机网络课程安排40个理论教学课时和16个实验教学课时.如何在有限的教学和实验学时下,做到课堂内容丰富饱满,学生能够融会贯通,这就必须要对教学内容进行合理安排及精心部署,就必须要对教学方法进行改进.通过多年的教学经验总结,以下多种教学方法和教学手段,极大提高了学生学习兴趣,提高教学质量.

2.1多媒体与板书讲授相结合

利用图片、声音、动画、视频和文字等多媒体手段制作生动形象、简洁大方的PPT幻灯片,帮助学生理解网络概念,活跃课堂气氛,提高学习效率.对于重要的教学内容采取板书讲授与课件演示相结合,根据教学内容,利用其互补性,增强教学效果.

2.2类比教学法

用生活中熟悉的事物类比枯燥抽象的网络概念,帮助学生理解和掌握计算机网络理论知识,激发学生学习兴趣.类比教学的案例详见表1.

2.3启发式教学方法

在学习每一个协议的过程中启发学生思考,为什么要这样做,其设计背景是什么,能够解决什么问题,换一种设计方法是否可行.在网络的发展史上,为什么一些技术取得成功,而另一些当时看似非常先进的技术最终却销声匿迹.让学生充分参与到教学过程中,鼓励学生对某些主题进行讲解讨论,这种变“教”为“学”的教学方式将会刺激学生的创新思维,提高学生学习的积极性.启发式教学案例见表2.

2.4案例教学法

学生对抽象的计算机网络概念不易理解和接受,使用案例教学法可以帮助学生消除对网络的神秘感.例如在讲解IP地址、子网掩码时,可以通过下述案例让学生循序渐进地了解并掌握有关IP地址的知识.

案例1：某位同学在美国哈佛大学读书,需要与他进行聊天,如何找到对方的主机?

分析：在现实生活中我们区别某人需要其.在Inter网络中如何将位于不同地理位置的每一台主机进行区别,由此引入IP地址的概念.

案例2：信息学院实验大楼机房,一层与二层各有一台IP地址为202.117.179.11的主机,在网络中如何来区分这两台机器不是同一台机器?

分析：根据IP地址的知识,位于Inter网络上的两台主机应该拥有独立的IP地址,现在两台主机的IP地址相同,如何区别?由此引入子网掩码的概念和子网划分.

2.5仿真模拟教学法

TCP/IP网络协议是课程学习的重点,也是难点.采用传统的课堂教授方式,老师讲的费劲,学生学的吃力.利用抓包工具Ethereal来获取ARP、ICMP、TCP和UDP等数据封包,分析协议的二进制数据,清楚地讲述网络协议中的每个字节或者二进制位,消除学生对网络协议的陌生感.

2.6专题研讨

为激发学生主动学习的热情,增加课堂教学参与度,针对网络中一些重要概念和热门应用设计专题研讨课,让学生发表其理解和观点,培养其思维的广阔性和深刻性.设置专题研讨案例见表3.

2.7开放互动教学

信息学院计算机网络课题组制作的计算机网络教学网站为学生提供实时学习平台,教师把教学录像和教学资源传到学习网站,并为学生提供课后答疑.教师将办公地址、、手机、号等个人资料公布给学生,以便学生随时与教师沟通.建立“计算机网络”群,把课件、思考题和典型案例等上传到群共享里,供学生参考；学生之间、老师之间的互动交流也可以在群中进行.此外可以把一部分求知欲较强的同学加为好友,随时在网上对学生的问题进行解答.3鼓励创新思维,改革考核方式

课程考核主要是考核学生对基本概念、基本理论的理解程度,对网络应用问题的分析和解决能力,以及创新思维能力.经过多年的教学经验总结,课程考核基本由以下3方面组成.

1）随堂测试.

为了督促和鼓励学生对课程的学习,每章结束后进行随堂测试,考核学生对课程内容的掌握情况,随时发现其在学习过程中存在的问题,及时调整教学方向.

2）综合实验.

设计综合实验,培养学生创新能力.学生自由组合,每组3～5人,选出组长,由组长进行实习任务分工.学生在完成任务后,组长对内容进行整合,提交相关代码及实验文档,并进行评审和答辩,答辩成绩计入期末总成绩.

3）期末笔试.

课程结束后,进行期末考试,对课程进行综合考核,考查学生对知识的掌握程度与能力水平.

4加强激励机制,完善评价体系

4.1对学生的评价

教学效果的评价不需要进行独立于教学过程的专门测验,在学习过程中随时观察并记录学生的表现,将评价融于学习过程本身,这种源于学习过程本身的评价有利于促进学生的自我监督和调节.对学生优秀作品进行展示,在班级做出表扬和评价,树立学习典范,同学之间互相交流经验.

4.2对教师的评价

每学期要求学生提交2次教学反馈意见.通过意见反馈,教师可以及时发现学生在学习过程中存在的问题以及对教师教学方面的意见.这种方法在教学过程中得到了学生的认可,通过和学生的互动交流,及时发现问题,解决问题,总结经验,提高教学效果.

4.3调查问卷

因地制宜,针对不同专业年级,在课程结束后制定不同的调查问卷,调查学生对该课程的内容设置、教学手段、教师授课方式及个人感受等方面的想法意见.通过对计算机专业、软件工程专业、信息管理专业和电子商务等4个专业进行分析,在学生中取得了较好地反响,也为今后的教学改革方向提供了强有力的依据.

5结语

针对当前农林院校计算机网络课程教学过程中存在的问题,提出类比法、案例法、专题研讨等多种教学方法,激发了学生的学习兴趣,调动其学习积极性和主动性,学生对理论知识的掌握明显提高,对计算机网络的应用实践也有了进一步的认识.提出的动态立体的考核方式和评价体系提升了学生的课堂参与度,增强了师生间的交流,为进一步的教学改革方向提供有力依据.计算机网络课程改革是一个迫切而长期的过程,需要计算机网络教学工作者不断探索和思考.