面向能力培养的计算机网络课程群建设

摘 要：课程群建设是高校教学改革的有效手段之一.文章总结了6种网络工程师的职业能力,从课程体系、师资团队、教学方法、实验教学和工学结合5个方面介绍计算机网络课程群建设的改革思路和实践经验.

关 键 词：课程群建设；教学改革；计算机网络；职业能力；工学结合

文章编号：1672-5913（2013）14-0005-04中图分类号：G420

随着计算机技术的发展和网络应用的普及,社会对计算机网络人才的需求与日俱增.据不完全统计,我国各主要城市对互联网应用与网络设备管理人才的需求量占计算机人才需求总量的80%以上.如何充分满足社会对网络人才的需求是计算机专业人才培养面临的一项重要的教改课题,各大高校和教育机构都在积极探索新时期网络人才教育的培养模式和改革思路.

1培养目标

传统的计算机网络课程体系过分强调理论指导作用,课程培养出来的往往是理论基础深厚、适合学术研究的专业人才；但这些人才工程能力不足,缺乏职业素养,很难满足用人单位对网络工程人才的需求.这也是目前虽然网络工程师奇缺,但相关专业毕业生就业困难的根本原因.

在面向能力培养的计算机网络课程群建设初期,要明确能力培养目标,既要满足教学大纲要求,又要充分体现工程职业素养培养.哈尔滨师范大学计算机科学与信息工程学院网络课程教研组在充分调研相关课程的知识结构和用人单位对网络工程人才职业能力要求的基础上,总结了6种网络工程师的职业能力.

（1）计算机基础应用能力.要求掌握计算机组成原理、熟悉计算机组装与维护、熟练使用办公软件、了解计算机网络基础知识等.

（2）程序开发能力.根据不同的应用需求和开发环境,每个学生要学习两门以上的程序设计语言,如.NET和Ja语言平台等.

（3）网络编程能力.网络编程能力是从业人员进行网站开发、网页设计必需的技术能力,具体包括网站前后台的搭建和维护、网页设计与美工、网络开发工具等.

（4）网络管理能力.网络管理能力是指搭建网络环境和网络系统维护的能力,具体课程有网络怎么写作器的安装与维护、网络布线、机房管理等.

（5）数据库能力.数据库组件编程是动态网站开发的重要组成部分,为网站数据的存储、操作和管理提供帮助.与数据库能力相对应的课程包括数据库基础、数据库管理工具等.

（6）网络项目开发能力.为了培养网络开发人员的综合能力,在掌握前5种职业技能之后,要让学生进行项目开发实战训练.首先学生在校内进行网站规划与设计课程实践,掌握在各种平台上采用写作模式快速架站的能力.再组织学生进行企业实训实习,通过实战积累项目经验.

2建设要点

2.1课程体系改革

学院为了强化网络基础教育,突出网络工程实践能力的培养,对本科专业培养模式进行改革和调整,将课程体系分为基础知识课程、职业技能课程和毕业设计3个阶段,如图1所示.通过改革和优化本科培养方案,强化网络理论教学、网络工程实验教学以及特络课教学,学院建立了适应网络时代技术发展的整套网络课程体系.课程设置以能力为本位,依据课程间的关联循序渐进地培养职业能力.

2.2师资团队化改革

学院改变了过去网络课程由全院教师自由申请,代课教师每学期更换的任课制度,专门建立了一个以青年骨干教师为主的网络教学改革团队.团队由具有专业资格和任课经验的骨干教师组成,定期举行教学改革研究和交流活动.目前团队由2名教授、3名副教授、7名讲师和若干助教组成,其中大部分年轻教师都具有或在读博士学位,并在网络相关领域具有多年的教学研究经历.

组建优秀教育团队不仅可以提高网络教学水平,还可以通过专项教改研究和学术交流来提高年轻教师的教育素养和任课能力.通过外出培训、课堂听讲、教学辅导、参加实验室建设、试讲辅导等手段,教师能够尽快熟悉相关课程的教学内容和教学方法.学院还定期聘请具有工程经验的资深工程师到学校任课并培训教师.通过外聘工程师的讲解和传授,学生会对今后的就业取向进行初步计划,教师则更加有针对『生地进行授课.

2.3教学方法改革

传统的教学任务和教学方法目的不明确、形式单一,学生得不到实践创新锻炼机会,导致学习效率不高,所以在改进课程体系的同时还要运用能够提高教学效果的新式教学方法.

（1）启发引导式教学.随着互联网技术的飞速发展,网络已经成为人们日常生活学习的基本要素,这也为网络课程教学提供了良好条件.教师首先向学生介绍与章节相关的网络应用,然后启发学生从平时使用网络的需求深入进去,发现对相关知识点的兴趣.这样,学生学习的积极性就被调动起来.如在学习TCP/IP协议时,教师可以引导学生分析子网划分的原理,并给出学校办公室或机房的子网划分方案,让学生通过自主分析和比对实际方案来深入理解知识.

（2）案例式教学.案例式教学指教师结合实际例子传授知识,不仅贴近实际,还可以引导学生在学习过程中主动提出问题并寻找解决办法,这对于提高教学效果有很大的帮助.如在学习网络互连时,可以组织学生到学校网络中心了解学校网络和外网的结构和连接方式,通过分析实际案例,学生进一步掌握局域网和网络互连的结构设计、设备安装和软件配置的方法.学生在机房完成网络互连实验,以巩固课上的学习成果.

（3）任务驱动式教学.任务驱动式教学是将课程知识点融入一个或多个任务中去,让学生在教师的指导下通过分析、讨论和合作等方式找到完成这些任务的方法,最终完成整个任务.这种教学方法的优势在于可以突出教学重点,让学生由表及里、由浅入深地完成有一定梯度的各个任务,进而建构知识.如在学习组网技术时,可以在网络实验室为学生提供几立的计算机、一台交换机、若干网线和水晶头等设备工具,让学生完成一个局域网组网任务,并在局域网内划分若干个子网.学生自己组成团队,通过连接网线、划分子网等实际操作,锻炼了动手能力,提高了发现问题、分析问题和解决问题的能力.2.4实验教学改革

为了提高学生的实际操作能力和就业成功率,学院出资150多万元建设了专业的计算机网络工程实验室,为网络教学提供了接近实际应用的多功能网络软硬件实验环境.网络工程实验室能够满足课程实验、课程设计和生产实习等多方面的软硬件需求,并能为技术创新和教学培训提供支持.在此基础上,学院网络教研室按照由基础到专业、由简单到综合的学习认知过程,设计了一系列与网络软硬件相配套的实验项目和课外活动.计算机网络课程群实践课程见表1.

（1）网络课程实验：学院规定网络相关课程都要设置课程实践环节,如网络基础、信息安全、组网技术、高级网络编程等专业课程实验,网络布线、Flash动画、互联网多媒体技术等选修课程.

（2）网络工程实验：是针对高级程序设计语言、网页设计、JSP编程、ASRNET编程等课程的综合型设计实验.

（3）网络课程设计：网络课程设计是面向所有网络课程的综合型实验课程,需要学生组成团队,模拟实际项目开发的环境进行问题分析、程序设计、项目实施等环节的实验课程.

（4）生产实训：按照IT公司的网络应用系统开发流程和技术规范,组织学生分组协作、共同设计和实现一个实际的、较复杂的网络应用系统,其中包括需求分析、系统设计、系统编程、系统测试、系统集成与维护等各个环节.

2.5工学结合项目教学运用

为了提高学生综合运用网络知识进行实际操作的能力,学院利用校企合作平台建立了一批企业实践基地,由企业提供真实的客户需求项目和实际的工作环境.在企业实践基地中,学生按照真实的软件开发流程和技术规范,运用主流的开发平台和相关工具,以项目实践的形式进行有针对性的角色化实战训练.工学结合项目实践实行全封闭式的工作方式,按企业项目组划分团队,每个团队都有一个来自企业的项目负责人指导工作.

真实的企业项目案例实践可以帮助学生掌握网络相关的系统开发全过程,了解实际项目的实施方式,在团队项目开发中了解任务分配、人员使用、模块划分的技巧,在系统后期实施和维护的过程中掌握环境建设、系统配置、网络调配的关键点.这些项目实践不仅可以提高学生的网络开发技能,还可以通过和客户、同事、领导的沟通培养学生的团队合作交流能力.

3结语

哈尔滨师范大学计算机科学与信息技术学院的网络课程群建设经过几年的探索与实践,已经取得了初步的成果.网络课程群从根本上强化了网络教学的先进性和实践性,为培养具有网络应用能力、工程实践能力和创新能力的计算机特色人才提供了条件.网络课程下一步改革重点是利用已有的课程体系,进一步完善教材建设、校企合作平台建设,加强理论联系实际的力度,把握前沿技术发展的脉络,更好地为社会培养一批掌握高新技术和实践创新能力的网络人才.