分组式案例教学法在计算机网络基础课程中的应

摘 要：在计算机网络基础课程的教学中提高教学效果和质量是当下必须要解决的一个问题.分组式案例教学则是针对教学质量的提升而提出的教学方法.它弥补了现在教学上某些方面的不足,是一种全新的教学方式.本文中我们将对于分组式案例教学的必要性以及如何来进行分组式案例教学来进行阐述.

关 键 词：计算机网络；基础课程；分组式案例教学

中图分类号：TP3-4

随着计算机技术的用的高度普及,全球已步入一个信息高速发展的时代,那么计算机网络基础课程就显得十分的重要,尤其对于非计算机专业的学生,学好计算机网络将对于他们未来的社会生活有着深远的意义,提高其的教学效果和质量就更显得十分有必要.但是对于非计算机专业新生的公共基础课程,教学内容和知识结构的应用性、实践性、创新性以及知识更新跟不上新的发展和变化,缺乏对学生分析、解决问题的能力和创新能力的培养.因此,选择一种较好的教学方法运用到计算机网络基础课中,从而提高学生的学习兴趣是很有必要的.

相对于传统教学来说,案例教学更好地做到了理论与实践相结合.如此一来,更能激发学生的学习兴趣.以往教学内容的枯燥无趣,很难引发学生的乐趣,更重要的是传统的教学方式脱离了实践,纵然学到的理论再多,一旦真正的在实际中操作,仍然会变得不知所措.在课堂上学到的知识难以运用到实际中去,这是传统教学的弊端,而案例教学却弥补了这些.在案例教学的基础上进行学生分组进行研究的方式,更加增强了团队合作意识,并且强化了个体实践的能力.所以研究分组式案例教学是提升计算机网络基础课程质量的一个有效的方法.

1实施分组式案例教学法的必要性

在以往,对大多学生而言,高等教育阶段才是计算机教育的起点.全国中小学信息化教育工程全面开展以后,高校计算机基础教育就必须跨越“零起点”平台,从较高的层次上起步.然而,由于地区和环境等因素的差异,学生的]计算机基础并不平衡,比如,很多城市学生的计算机实践操作能力比农村学生的要高一些.为了让每个学生都能从课堂学习有所收获,让每个学生都能找到学习的快乐,运用“分组式”方法可以使得不同层次的学生之间的交流得到大大的强化,从而得以平衡这种层次差异,为这种多层次、多起点的教学提供了可能.

前文已经讲过,计算机课程的实践性和操作性很强,不动手实践是不能真正掌握计算机操作技能的,只有在具体的实践过程中,在发现问题解决问题的过程中才能切实领会计算机理论,掌握计算机操作要领.实践不仅可以解决实际问题,实现简单的操作价值,而且通过作品的创作可以表现自我.因此,引入“案例式”教学方法,不仅可以引导学生参与实践的积极性,特别可以通过作品的创作,激发学生的成就感、创作欲,以及探索精神,还可以提高团队的协作能力.同时,在参与的过程中,进一步引导学生将计算机知识与技能逐步应用于解决学生本专业的实际问题,或产生将其应用于本专业的意识,这将有助于学生实际动手能力与创新能力的培养

2分组式案例教学法的实施

2.1“分组式案例教学”的主要步骤

（1）学生分组：学生分为若干个小组（根据学生人数灵活变化）,每组选一名组长.

（2）案例介绍和任务安排：给各小组分发案例资料,教师利用多媒体介绍案例的基本信息、对案例实践的要求以及案例实践需要完成的任务等,并规定案例实践结束的时间.

（3）案例实践：各小组长对任务进行分工,开始案例实践.教师需安排固定时间进行各组辅导答疑,提醒学生把握时间,及时进行工作总结.

（4）各小组汇报成果并答辩：实践结束时,每小组选一至两名代表,根据任务要求汇报该组的案例实践成果,其他学生可对其进行提问.

（5）教师点评：教师对各小组案例实践的结果进行逐一点评,指出其优点,分析存在的问题,对各小组普遍存在的问题进行重点讲解.

2.2“分组式案例教学”的具体实施方案

[案例一]在讲到一个网络上的功能时,如讲到路由器的使用时,如果仅限于课堂理论的教学,可能会使学生的理解遭遇瓶颈,此时可以给学生一个生活化的实例,让他们自己亲自动手去完成案例中所要求要完成的工作.这样更锻炼学生的动手动脑的能力.可以通过下面这样一个案例来进行说明.

（1）案例描述：你是某高校的一名学生,你的宿舍要安网线,需要将其配置成无线网,要求你利用路由器来进行设置,并给宿舍成员分配出相应的IP地址.

（2）案例分析：A.连接好路由器,并且启动路由器.B.对无线路由器进行参数的设置.使用IE浏览器访问,并登录.选择向导,根据向导来进行一步步的设置.选择上网方式等等.在此阶段也可以进行其他方面的设置,如绑定mac地址,分配IP,防火墙设置等等,这些都是为了自己的网络更安全而设置的.G.设置完成重启路由器.为了防止蹭网,需要在网络安全设置项设置.D.搜索无线信号,连接上网.

这个阶段是一个实际操作的阶段,可以锻炼学生的动手操作能力.这个阶段,最好是在讲路由器这部分内容前给个小组布置下去一方面可以考验小组之间的自学能力,另一方面考验小组之间,在遇到没有学过的知识上的团结协作能力.更重要的是可以锻炼小组的操作能力.

[案例二]在课程后期,学生的知识量将会达到一定的程度,对HTML和Dreamweer等大量实例的接触也使得学生有了初级的理论基础,此时如果不进行实际案例的强化训练,可能会错过学生对于网站设计拔高的一个很好的时机,所以在此阶段可以进行网站设计的分组式案例教学.

（1）案例描述：设计一个小型网站,用来推销某电子产品,整个小组成员需有明确的分工,例如：产品推销方案设计,美工设计,程序员（可以不同同学分工完成不同模块）.

（2）案例分析：A.进行产品推销方案的规划,需要解决的问题是：一如何把产品的优点最大化挖掘,二如何使得你的规划的网站方案赢得客户的青睐B.在推销方案的基础上进行美工设计,可以充分利用Dreamweer,Photoshop,Flash等所学习过的软件来完成设计工作,期间可以参考大量的网络资源C.根据网站划分的模块,需要几个同学进行分工设计,最后进行整合.

教师可以在HTML进行了2―4个课时后就把任务分配下去,并根据最后各个分组执行的情况进行评分.该方案使得同学在分组的过程中更加了解网站的制作流程,并且在完成案例的过程中加强自己的沟通与合作的能力,每个成员都能参与进来,避免了单个同学进行设计时抄袭的现象.

3总结

综上所述,在计算机网络基础课程中开展项目教学法,不仅能够提高学生的理论知识水平和操作能力,而且在教师的指导和帮助下,对提高学生的解决问题的能力、创新能力也具有重要的作用.

“教师的巨大力量在于作出榜样,他们要表现出好奇心和思想开放,并随时准备自己的检测定将由事实来检验,甚至承认错误,培养学生学习的兴趣,是教师的责任”.在鼓励学生积极参与的同时,教师的积极参与也是至关重要的,没有了教师的积极参与,学生即使有较高的参与性也会成为“无源之水”.只有当教师饱含热情、积极思考和努力付出的前提下,前文所提到的各种策略和方法才能有效的实施.所以,教师也能够在分组式案例教学的过程中不断提高自身的教学水平和教学质量.该教学法在计算机计算机网络基础课程中的应用,能够让学习者运用理论知识和方法,对案例进行分析和实施,对提高学生的操作能力、实践能力和团队合作能力具有重要的作用.项目教学法重点在于培养学生的应用能力和合作沟通能力,对培养实践能力强、创新能力高的人才具有重要的作用.