民间体育游戏促进幼儿素质的提高

【摘 要】1）开展民间体育游戏能促进幼儿的体能发展；2）开展民间体育游戏能满足幼儿的心理需要；3）开展民间体育游戏能促进幼儿综合感知能力发展；4）开展民间体育游戏有助于老师的管理；5）开展民间体育游戏,是架起家园沟通的桥梁,促进家园共育.

【关 键 词】民间体育游戏；发展；提高

《幼儿园工作规程》明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”.我国儿童教育学家陈鹤琴先生也曾说过：儿童视游戏为生活,儿童好游戏是天然的倾向.因此民间体育游戏对幼儿的发展起着不可低估的作用,也是幼儿百玩不厌的艺术活动.正确认识民间游戏并把它引入幼儿园教育,对幼儿的健康发展有着至关重要的作用.园以民间体育游戏作为一种教育资源并深入到课程方案中去,开展了系统的民间体育游戏教学.极大地促进了幼儿的身心健康、智力发展,方便了教师对幼儿的管理.我们从民间体育游戏活动的实践几点粗浅的看法：

1开展民间体育游戏能促进幼儿的体能发展

民间体育游戏是一种愉快而有趣的活动,幼儿以游戏的形式参加锻炼,有利于动作技能的发展,具有适应环境和气候的能力,对增强体质起重要作用.民间游戏的种类繁多,又富有兴趣性,形式简单,便于操作,深受广大幼儿喜爱,科学地开展民间体育游戏,能够增强幼儿体能,开发幼儿智力,增进友谊,丰富幼儿生活,还能培养幼儿的机智、勇敢、坚韧、顽强的性格.例如：“跳绳”就能训练幼儿全身运动,有双脚跳、单脚跳、迈门坎、麻花阵、旋风、跑跳、蹲跳等,“贴人”训练幼儿奔跑能力以及躲闪的能力,“羊顶角”训练幼儿单腿跳跃的动作,培养幼儿的耐久性.“老鼠笼”、“放鞭炮”游戏训练幼儿钻跳能力,培养幼儿团结合作精神等,这些民间体育游戏不仅保进了幼儿骨骼肌肉的发育,而且也锻炼了他们的运动技巧.

在开展民间体育游戏的过程中,我们还注重引导幼儿由易到难的开展民间游戏.如跳皮筋,先教孩子单脚或双脚跳,再边念儿歌边跳花样.如在开展“扎手绢”游戏之前,我们先引导幼儿学会在手臂上扎一个结,再四个小朋友一起玩,最后过渡到全班幼儿分两组或一组围成圈玩游戏.教师在游戏中充分发挥了引导作用,同时促进幼儿学会各种有益的民间游戏,从而获得发展.

2开展民间体育游戏能满足幼儿的心理需要

实践证明,幼儿之所以喜欢民间体育游戏,主要是因为他们能从游戏中得到心理上的许多满足,而不在于它有什么教育价值和发展价值,所以我们在开展民间体育游戏时不仅要考虑教育作用,更要考虑满足幼儿心理需要的作用.只有符合幼儿的心理需要,幼儿才能喜欢,只有幼儿真正喜欢,民间体育游戏的价值才能真正得到实现.那么,它能满足幼儿的那些心理需要呢?

2.1满足好动需要

在和幼儿交谈中,幼儿直截了当地说：“我喜欢《猫捉老鼠》的游戏,这样可以钻来钻去太好玩了.”有的说：“我喜欢《捉迷藏》的游戏因为我可以跑来跑去的.”由此可见幼儿是活泼好动的,并且精力过剩,什么都想摸一摸、看一看、玩一玩.通过游戏,幼儿可以任意跑、跳、钻、爬,满足幼儿生性好动的需要,释放幼儿身体中过剩的精力.让幼儿的一日生活动静交替,既有利于幼儿健康,又有利于幼儿有规律的生活.如午睡前让幼儿玩《抛沙包》、《一步一回头》等一些“动”的民间体育游戏,能充分释放过剩精力,幼儿的午睡一定会很香甜的.

2.2满足交往需要

一些合群的幼儿都是爱交往、心理健康的幼儿,这些轻松愉快的民间游戏为幼儿交往提供了机会.如早操后的《丢手绢》、《小狗小猫小刺猬》、《老鹰捉小鸡》等游戏他们可以和老师在一起游戏,可以把小手绢丢给自己的好朋友,还能和自己的好朋友做搭档.这些游戏能满足他们的社会交往,所以他们喜欢.

2.3满足表现需要

在和幼儿交谈中,王宏森小朋友说：“我喜欢《丢手绢》的游戏,因为我可以抓住王小鹏,让他站在圈中表演节目.”贾韫韬小朋友说：“我喜欢《二人三足》的游戏,我和耿元昊能得第一名,让全班小朋友都羡慕我们.”由此说明幼儿的自我表现欲很强,作为教育者我们要为幼儿创造机会,让幼儿在此游戏中得到满足,特别是能力差的幼儿,让他们在游戏中表现自己,使他们获得成功感,增强自信心.

2.4满足放松需要

在幼儿的生活中,在家听父母的,在幼儿园听从老师的,自由和自主的机会少,而民间体育游戏是让幼儿情绪放松的良好方式.一些男小朋友喜欢《扔沙包》、《滚轮胎》、《打敌人》的游戏,而把对现实生活中的不满的事情发泄到游戏中去.如果你平时注意观察的话,就能发现,幼儿经过一系列游戏“发泄”之后,他们的脸上总会露出满足和痛快的表情.所以,我们平时要创造一定的条件,给幼儿创造“发泄”的机会,对于在“发泄”过程中的一些破坏行为应谅解和接纳.

3开展民间体育游戏能促进幼儿综合感知能力发展

当今的幼儿大多是独生子女,控制了活动范围,而民间体育游戏能弥补独生子女缺少小伙伴的不足,有很多游戏是两三个人就能玩的,他们游戏的过程也是智力发展的过程.老游戏新玩法、一物多玩他们可自定规则,自己给游戏取名字,使幼儿在相互磨合中认识自己和别人,学会站在别人的立场上看问题,发挥自己的想象力、创造力.

有些游戏则可促进儿童的综合感知能力,如民间的“跳房子”游戏,大都是幼儿自己用粉笔在地面上画出房子形状,拣块瓦片来跳.只是单纯锻炼了幼儿的体能.为了发展幼儿的各种能力,我提供了报纸棒、圆形塑料圈、粗绳等材料,引导幼儿自由选择材料,自由结伴将报纸棒或竹棍等摆在地上组合成各种房子的形状.这不仅需要调动观察力、注意力,而且要求空间思维,审美观念.因此,改编后的“跳房子”游戏,更加富有挑战性、创造性.每次拼摆出的房子都不一样,幼儿跳房子时更加乐此不疲.再如民间的“丢手绢”的游戏是指定一名儿童拿着手绢,其余儿童围成一个大圆圈蹲下,拿手绢的儿童围着外圈跑动,悄悄地任意把手绢丢在一个儿童背后,再接着跑.如果被丢手绢的小朋友知道手绢在自己身后,就赶紧拿着手绢去追赶丢手绢的小朋友,如果不知道,丢手绢的小朋友就抓住了他.在这个游戏中,我要求丢手绢的幼儿必须动作敏捷、不露声色,而其他幼儿要一边拍手唱“丢,丢,丢手绢,轻轻地放在小朋友的后面,大家等”,还要一边及时发现“隐患”.如果被丢手绢的小朋友一直没发现手绢,就请其他幼儿多唱几遍“大家不要告诉他,大家不要告诉他等”这就更需要每个幼儿都集中注意力,提高警觉,反应敏捷.另外,当幼儿熟悉跳皮筋的方法之后,我还教会幼儿一些顺口溜、歌曲等,引导幼儿边唱边跳.如：“小皮球,小小来,麦子开花二十一,二五六,二五七,二八二九三十一,三五六等”这种《数字歌》,发展了儿童的语言、记忆、思维、想象、创造等各种能力.

4开展民间体育游戏有助于老师的管理

在幼儿的户外活动时,幼儿经常会自发进行活动.如《炒黄豆》、《剪子包袱锤》、《小狗小猫小刺猬》等.幼儿自己推选“小老师”,各组的“小老师”规定自己小组的活动形式、活动范围、角色分配等,其它成员积极听从“小老师”的指挥,遵守游戏规则.在自由组合的游戏中,幼儿自己进行比赛,交换角色,便于老师的管理.

5开展民间体育游戏,是架起家园沟通的桥梁,促进家园共育

我们在收集民间体育游戏的过程中,通过各种方式与家长不断地沟通交流,架起了家园交流的桥梁.每隔一段时间针对课题实施情况要向家长进行开放展示活动；有版面宣传（孩子活动照片、教师的活动设计、观察记录等）,有集体游戏,分组游戏、家长与（下转第384页）（上接第282页）孩子的亲子游戏等,内容丰富形式多样,一时师生、家长好像一个大家庭融为一体,其乐无穷.原来孩子们回家后不是看电视、练琴就是画画、搭积木,很少进行体能锻炼,自从我们开展民间体育游戏以来,有的孩子还把我们的民间体育游戏带回家与爷爷、奶奶、爸爸、妈妈一起玩,有的孩子与邻居家的小伙伴们一起玩,大家的生活变的更加丰富多彩了,充分发挥了民间体育游戏的作用.

经过几年的实践,幼儿的体质增强了,就是在天气变化无常的情况下,幼儿的出勤率也在百分之九十以上,幼儿之间的关系更融洽了.可见这些简便易行、充满童趣的民间体育游戏,是锻炼幼儿体质的有效途径,对促进幼儿身心健康和全面发展.

[责任编辑：刘帅]