解读素质教育的真经

【摘 要】通过中美教育对比分析得出,中国素质教育问题的症结是对素质教育的理解有偏差.

【关 键 词】教育；素质教育；美国教育

近些年来,事关素质教育的呼声早已为人们耳熟能详.从校长、教师、家长到学生虽为此身体力行做过很多努力,但最后还是以大发“教育无力”的感慨而告终.究其原因,想必是我们把素质教育的真经念歪了.正如陈小川所说,“素质教育的命题没错,经是好经,只是到如今,经文尚未看清,已经糊里糊涂念了好些年了.”的确,我们对素质教育的认识有偏差,所做的努力只是表面文章,远未触及素质教育的“灵魂”.看来,求取真经,势在必行!故在此推荐由广东教育出版社1999年12月推出的留美学者黄全愈博士的专著《素质教育在美国》.书中作者栩栩如生地讲述了他和儿子在美国十多年亲身经历的教育方面的趣闻趣事,试图通过中美教育的鲜明对比,来引发我们对素质教育的热切关注和深入思考.

“如果说中国的教育不行,为什么中国留学生的孩子回国后却无法跟班?为什么中国的中学生能屡获国际奥林匹克竞赛的各种奖项?如果说中国的教育很棒,为什么美国的科技发达,中国的科技落后?为什么美国学者赢得的诺贝尔奖最多,中国无任何人获得诺贝尔奖?中国的教育到底行不行?”全书仅仅围绕这一系列教育问题,借助于许多生动有趣的小故事,来探究中国素质教育存在的种种弊端及在此背景下孩子后劲不足的原因.如：创造性能不能教?能不能用左手写字?投不投自己一票?老师能不能有错别字?要不要教孩子什么是对,什么是错?到大学才做学问吗?要不要惩罚孩子?乌龟比兔子跑的快吗?诸如此类的问题,我们若凭常识作答,无疑是与作者的观点相去甚远,甚至是背道而驰的.毕竟我们无法跳出自己既定思维的框框去选用跨文化的视角来这些问题.每一个问题的背后都有一个丰满的小故事,真实且富有哲理,作者在讲述故事的同时对问题也一一作出了解答,使读者在轻松的阅读中,顿悟也好,震撼也罢,总之,会有意想不到的收获.通览全书,作者的立意是显而易见的.他指出,我国的素质教育存在很多误区,如,压制学生个性的发展；把创造性当成智力来教；学生缺乏自信,学多误少等等,最后还对我国的某些教育观念和教育体制提出了质疑.作者不断的重申,教育的真正目的是为了人的发展,其中人的个性的发展是极其重要的,没有个性就没有独立性,也就没有创造性,所以创造性的培养才是素质教育的精髓.一言以蔽之,作者认为,最佳的教育应是打牢双基,培养创造性和进行道德教育的完美结合,即实现知识、能力和品格三者的统一,这才是素质教育的真谛.

《素质教育在美国》一书内容丰富,构思新颖,立意高屋建瓴,让人耳目一新,充分体现了作者对教育理论的独特理解和驾驭能力.我读后感触很深,收获良多,对素质教育有了全新的认识和更深层的理解.首先,在内容上,作者对素质教育内涵的界定及相关问题的分析是科学且颇有见地的.什么是素质教育?这是至今仍有待澄清的问题,而绝不是杞人忧天.推行素质教育这么多年,素质教育的内涵我们并未全然知晓.一方面,我们对素质教育的理解有偏差,如通常认为把课堂娱乐化,用多媒体装点教室,培养孩子文艺、体育方面的特长,还有单纯动手能力的培养,智力的的提高,就是真正的素质教育.而这实属井蛙之见,理解仅停留在形式和表面,并未洞察素质教育的真实内涵.举个最简单的例子,比如画画,中国人认为,培养孩子某一方面的特长就是素质教育,所以即使孩子没有这方面的天分,也要强迫培养,这本身就是对素质教育观念的扭曲.暂且不说这个,检测设孩子确实有学画画的天赋和强烈的兴趣,我们的教师是如何教的呢?作者分析的很到位,中国教师通常给孩子样板和参照,让他们认真的“拷贝”和“复制”,而且评价的标准通常是“像不像”,典型的逻辑思维,自然画的是“画中画”.而美国教师教绘画象是在“放羊”,让孩子随便发挥,随便画,评价的标准是“好不好”,画的是“心中画”,属人性化的形象思维.这就好比是中国人教孩子在耍招式,而人家美国人练的是内功,差别大着呢.于是,长此以往,中国孩子的定势思维和画画技能是训练出来了,但孩子的灵性和创造性从小便被扼杀,后劲不足也就不足为奇了.记得罗杰斯有个形象的比喻,他说：“我们可以把马牵到河边,但不能按着马头喝水”.可我们的教师是怎么做的呢,淹死了多少千里马.当然,素质教育纷繁复杂,不排除在实施的过程中存在很多尚在两可之间的问题.记得有人说过,我们的孩子是没有童年,但要还孩子一个童年,就会欠孩子一个成年啊!也有人说,我国的教育体制有问题,高考不取消,我们只能是台上搞素质教育,台下搞应试教育,考上好大学,找份好工作,那才是正经事.是啊,听起来似乎也有道理,问题出在哪?追根究底,是观念的问题,我们当真把西方取来的真经念歪了,所以我们的素质教育改革只能是“风声大雨点小,走走过场而已”.究竟如何理解素质教育?其实,素质教育是一种教育理念,没有固定的思路,没有教育大纲,没有量化的评价标准.笔者很欣赏雅思贝尔斯的说法：“全部教育的关键在于选择完美的教育内容和尽可能使学生之“思”不误入歧路,而是导向事物的本源.教育活动关注的是,人的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现,以及人的内部灵性与可能性如何充分生成,质言之,教育是人的灵魂的教育,而非理智知识和认识的堆集.通过教育使具有天姿的人,自己选择决定成为什么样的人以及自己把握安身立命之根.”所以我们的教育要从单纯传授知识,应付考试的圈子中跳出来,进而从每一个孩子终身学习和发展着眼,努力促成他们知识、能力和品格的和谐发展.其次,在写作的方法上,本书有两个鲜明的特点.一是作者采取了一个较自由的既叙事又论理的写作方式,即讲故事的方法.不同于一般的学术专著,书中没有高深的理论和严谨的思辨,作者是通过叙述他和儿子在美国接受教育的一件件小故事,将素质教育理论以深入浅出的方式娓娓道来的,使得本书在深刻的理论思索之外,增加了趣味性和可读性,为本书的开拓创新之处.作者选用在读者看来几乎是荒谬可笑,不值一提甚至是平时想也不想的一系列小问题和小故事来分析素质教育这一“通天”的理论,看来似乎是不可思议的,但这恰恰是本书的魅力所在.二是采用比较法,即跨文化的视角.作者的用意是通过中美教育对比,让我们从美国的素质教育的成功范例中找借鉴,从自己的失误中找教训,从而丰富和完善对素质教育的认识.作者长期定居美国,又出身教育世家,精通教育理论,有着深厚的教育理论功底,能把取材于生活中的趣闻趣事,通过对比的方式,升华到理性的高度去思考,再用平实、幽默的语言叙述出来,让读者在轻松的阅读中,顿悟不少道理.而且,我们在读故事,明事理的同时还能顺便领略美国先进的制度文化和风土人情.

“理论是灰色的,只有跳动的思想才是常青的.”总之,本书内容充实,行文流畅,字里行间跳动着作者理性思考的火花,对素质教育的阐释可谓淋漓尽致,贡献无疑是肯定的.但也存有不足之处,可瑕不掩玉,该书仍不失为一本具有潜在研究价值的论著,值得一读.“此书如美色,未嫁已倾城.”笔者深深喜爱这本书,它具有较高的解释力、真实性、开拓性和创新性.内容通俗易懂,但不乏深刻性,深入浅出,余味深长.所谓“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,笔者在此抛砖引玉,以期更多的读者关注此书,来共同解读素质教育的真经.

[责任编辑：曹明明]