情感教学在民大学英语教学中的应用

摘 要 ：情感教育就是教师在教学中关注学生心理情感因素的重要作用,培养学生的学习兴趣,增强学习动机,提高学生学习的自信心等有利于学习的积极情感因素,促进学生综合素质的提高的教育方式.民大学自身特点和英语教学现状决定了情感因素在大学英语教学中的重要作用.

关 键 词 ：情感教学；英语教学；民大学

一、民大学英语教学现状

近年来,随着教育事业的发展,高等教育越来越大众化,在此条件下,民大学也得到了很大的发展空间,招生人数呈逐年上升趋势.本科民大学英语教学现状总的来说不容乐观：第一,生源英语基础相对较差,学习主动性比较薄弱.第二,学生缺乏学好英语的自信心,出现厌学情绪.第三,过于注重学生英语等级的通过率,使英语学习变为简单的知识输入,忽略了英语课堂中的情感能力培养,抑制了学生学习英语的积极性.基于此,笔者认为,在民英语大学教学中,从学生心理情感因素出发,提高学生学习自信心增强其自主学习意识,可以达到良好的教学效果.

二、情感教学的理论基础

克拉申（S.D.Krashen）在其著作《输入检测说理论与启示》（1985）中提出了情感过滤检测说（The affective filter hypothesis）,该检测说认为有了大量的合适的可理解性输入并不等于学生就可以学好第二语言,第二语言习得的进程还受着许多情感因素的影响.学习动机、学习者的性格、自信心和情绪等情感心理因素都直接影响着学习者第二语言的习得.语言输入必须通过情感过滤系统才有可能变成语言“吸收”.在语言输入到达大脑语言习得机制的过程中,情感过滤系统是输入的语言信息必须逾越的障碍,也就是说,情感因素起着促进或阻碍的作用.构成这个情感过滤系统的情感变量有三个：动机、自信心和焦虑感,在动机越强、自信程度越高而焦虑程度越低的条件下,形成低情感过滤,会较少地阻碍或打断这种必要性输入,从而有助于语言习得.

因此大学英语教师应直面学生在学习英语的过程中遇到的心理和情感上各种各样的障碍,引导学生树立正确的学习动机,增强他们学习语言的信念和自信心,降低学习过程中的焦虑.大学英语教师应充分认识到情感教育的重要性,将情感渗透到教学实践中,提高教学质量.

三、情感教学在大学英语教学中的实施

(一)渗透情感教学,营造和谐宽松的课堂气氛

轻松和谐的课堂气氛是学生创造性自由表现的重要心理环境.营造轻松愉快的课堂气氛,在课堂上使学生活跃起来,积极地参与教学活动,有利于培养英语学习兴趣,引导学生对英语学习的积极情感.

首先,教师要做到语言幽默风趣,课堂轻松生动.前苏联教育家斯雅特洛夫说：“教育家最主要的,也是第一助手是幽默.”幽默的语言也有助于课堂气氛的活跃,创造一个有趣、友好的课堂学习环境,使得教与学都在一种快乐轻松的环境中进行,有利于提高教学效果.其次,教师授课内容要有创意.英语课堂的学习过程不是知识的灌输,学生需要在良好的体验过程中才能更有效的学习,有创意,有趣味的课堂内容安排,能吸引学生的参与和学习兴趣,课堂学习成为良性的英语文化情感体验,课堂氛围也会在师生互动中更积极.再次,建立和谐的师生关系.课堂上老师与学生互相尊重、平等交流,使学生在轻松、和谐的环境下更有效地学习.在课下,保持良好的师生关系,经常与学生交流,了解他们的学习状态和学习兴趣.

(二)调动学生学习英语的情感兴趣,培养学生英语学习自信心

学习兴趣是学习动机的先导和重要组成部分.兴趣是最好的老师,许多学生对英语学习没有兴趣,英语学习动机不强,是英语学习的重要心理情感障碍.英语老师要激发和培养学生英语学习的情感兴趣,引导和加强学生对英语的学习动机.

第一,变被动接受为主动参与,调动学生学习英语的积极性.笔者在教学中尝试让每位同学每学期做一次presentation,主题可自由选择.通过选择自己感兴趣的主题,提高了大家的积极性.通过上台锻炼,既练习了口语,又增强了敢于开口说英语的勇气.第二,引入能引起师生共鸣的语言话题,吸引学生学习英语的兴趣.比如旅游大学生都很感兴趣,笔者就布置作业请大家选择一个讲英语的国家的旅行指南,让选择同一国家的学生组成讨论组,最后每个组提交一份较为完善的旅行计划,选择代表讲给大家听.通过这样的活动,使大家用英语表达自己感兴趣的事情,感受到英语在日常生活中的应用,从生活中找到学习英语的兴趣.第三,充分利用教材,教师在讲解课文的过程中,不仅要重视知识点的讲解而且要注意利用文中谈到的情感因素,使学生融入进去,提高学习兴趣.以《新视野大学英语读写教程》第一册第三单元课文“A Good Heart to Lean On”为例,此文讲述了以儿子的语气讲述自己父亲,表达了对父亲深深的怀念.在讲这篇文章前,笔者先放了一个小的短片,短片是讲述的是父子之间一个简单故事：年迈的父亲重复问一个问题好几次,儿子很不耐烦的对着父亲吼,父亲笑着说道当你是小孩子时这个问题你问了我好多次.短片本来是德语讲述的,但看完之后,同学们完全理解并很受感动,笔者请同学们用英语复述片中内容,这些平时不愿讲英文的孩子复述的很好,而且还用英语表达了自己的想法.整篇文章也都听的很认真.

(三)加强情感渗透,引导学生合作学习,降低学习焦虑

焦虑是语言学习的重要障碍,但合适的学习方式能在很大程度上减轻英语学习的焦虑程度.实践表明,学生采取小组合作学习的方式能大大降低英语学习的焦虑,尤其是性格内向、对英语学习没有自信的学生,合作学习成员之间交流机会更多,信赖更强,有利于他们自信心的增强.同时在小组学习过程中老师要善于引导,给那些对英语学习有焦虑的同学更多的鼓励和肯定,适当增加他们的表现机会.合作学习是情感教育的重要方式,在相互合作的过程中,每一个人都积极参与进来,对自己负责也对别人负责,合作意识得以增强,在良好的情感体验过程中,学习的焦虑感得以降低,学习过程变的更为有效.

四、结语

情感教育包涵着感情、尊重和理解,关注学生学习的心理因素,积极的情感渗透能增强师生之间的信任,增强学生学习的自信心和学习兴趣,降低学生的学习焦虑,提高学生的语言能力.认识外语教学中认知因素和情感因素之间的内在联系,使之用有机的结合起来,使课堂教学成为知情融合的过程,学生在学习中也得到成长.