应用型本科院校多媒体教学现状

摘 要 ：多媒体教学改革是目前众多应用型院校教学改革的重点.本文认真分析了目前应用型本科院校多媒体教学中存在的问题,并针对这一问题提出了解决方案.

关 键 词 ：应用型院校 多媒体 问题对策

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）04-0000-01

近年来,发展应用型本科教育、培养本科层次的应用型人才成为许多高等院校的办学定位和培养目标.党的十六大报告中指出,我们的教育要“造就数以亿计的高素质劳动者,数以千万计的专门人才和一大批拔尖的创新人才.”培养数以千万计的专门人才是应用型大学的主要任务.相对于理论性人才而言,应用型人才,把发现、发明、创造变成可以实践或接近实践,主要承担转化应用、实际生产的任务.

与应用型办学目标相适应,众多应用型本科院校在教学方法方面也展开了相应的改革.应用型院校多媒体教学方式的改革也越来越受到研究者的重视.目前,应用型院校多媒体教学存在哪些问题,与应用型办学目标相联系,这种教学方式应该进行怎么样改革,成为研究者关注的热点.

一、应用型院校多媒体教学现状分析

所谓多媒体教学即多媒体计算机辅助教学,是指利用多媒体计算机,综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息,把多媒体的各个要素按教学要求,进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来,同时按需要加上声音的配合,以及使用者与计算机之间的人机交互操作,完成教学或训练过程.适当合理的运用多媒体教学技术可以增加教学的信息量,增强学习过程的趣味性,从而,提高整个教学过程的效率.但是,目前就笔者所在的应用型大学而言,多媒体教学却存在着诸多问题.

(一)过量使用多媒体

由于多媒体教学方式的众多优点,近些年来,该教学方式越来越受到教师的青睐,很多大学也大力提倡用该教学方式进行教学改革.于是,在很多学校中出现了不问课程性质、不管教学目标、忽视教学重点,滥用多媒体教学方式的问题.甚至出现了,把所有教室都建成多媒体教室,每门课程都使用多媒体的极端现象.并由此引发了一些列教学中的问题.很多教师尤其是年轻教师过分依赖多媒体课件,甚至将讲课的过程转变成为念多媒体课件的过程,忽视了多媒体教学的“辅助”作用.长此以往,多媒体教学就无法发挥其在教学过程中的优势,大量滥用,一定会影响教学效果.

(二)教师多媒体技术培训不足,课件制作存在问题.

多媒体教学手段是利用计算机集语言、文字、声音、图形、图像、影像等于一体的现代化教学手段.运用多媒体技术,对教师最基本的要求是能够熟练地使用计算机并在此基础上能够熟练地运用各种媒体技术.对于文科教师或年龄较大的教师而言,这是一个极大的困难.而很多学校对教师缺乏相关知识的培训.即使部分学校有培训也只是集中在如何开关多媒体等相对简单的问题,而使得培训流于形式.教师缺乏对多媒体教学方式的全方位了解,只是简单的认为多媒体就是利用计算机播放PPT,则此种教学方式的效果会大打折扣.

教师使用多媒体教学的问题集中体现在课件制作方面.目前突出的问题有以下几点：首先,幻灯片缺乏设计.教师不了解PPT演示文稿的制作过程,其中动画、音效、图片、视频、超链接等都得不到运用的话,那所谓的演示文稿只是教材或者板书的替代品,而所谓的多媒体教学也只是徒有虚名.其次,存在着直接下载、复制他人多媒体课件的现象.很多教师因为制作课件麻烦,直接从精品课网站上下载他人课件进行使用.这种看似聪明的办法,存在着很大弊端,每门课程都有相应的教学重点、教学目标、每位教师在讲课,制作课件的过程中都有自己独特的思路,盲目简单的为了应用多媒体而下载、复制他人课件,势必会影响自己的教学效果.

二、解决问题的对策

针对目前多媒体教学中存在的问题,结合应用型院校的办学目标,提出以下对策.

(一)教师多媒体教学培训常态化,提高使用多媒体准入门槛.

要最大限度的发挥多媒体教学的优势,各个高校必须加强对教师使用多媒体的管理.首先,对教师进行多媒体岗前培训.对教师集中进行多媒体教学培训,包括各项多媒体技术的使用以及PPT演示文稿的制作.确保教师在上课前全面掌握了解多媒体的各项使用方法.其次,从制度上加强使用多媒体管理.提高使用多媒体准入制度.教师只有在取得多媒体培训合格证之后,才能使用多媒体上课,将此作为一项制度严格执行.此外,教研室要认真分析本教研室课程的性质,适合采用哪种教学方式.只有适用多媒体的课程才能申报使用多媒体教室.在教学过程中,教研室要通过教研会的形式进行多媒体教学方面的讨论,组织教师学习与多媒体相关的知识,同时加强监管,对使用多媒体的课程进行检查监督,以促进更好的发展.

(二)鼓励多媒体与传统教学教学方式相结合

针对部分教师过分依赖多媒体的现状,应该在各高校推行多媒体与传统教学相结合的教学方式.多媒体的运用,可以增强课程的形象形、生动性以及信息含量.传统教学方式的运用,要求教师在上课前,必须充分的理解教材、了解学生、熟知目前研究的各种动态,将三者结合,用清晰地板书,逻辑化的语言讲述课程内容.两者结合,可以达到生动性与理论性的有效结合.以《三国演义》教学为例,《三国演义》的教学过程一般会涉及到以下几点内容：作者、成书过程与版本；小说的思想内涵；艺术特征；历史演义小说流派的形成及演化.教师在授课的过程中,随着讲解的进行,逐步把各部分的标题书写在黑板上.而具体到某一部份讲解时,如“作者、成书过程与版本”中间涉及到大量的史料,则可以把这部分史料制作成PPT,既节约时间又增加了课程信息量.在讲解到思想内涵与艺术特征时,便于学生的理解,可以将小说中的某一部分原文制作成PPT,让学生边看边听,从而加深理解.学生在听课的过程中,既学到了有关某部小说的知识,同时教师逻辑化的讲解,也可以使学生的思维得到训练.

(三)鼓励学生运用多媒体参与教学

应用型本科院校着重培养的是学生的实践能力、动手能力.除在教学中加强专门的实践、实训环节以外,在理论课教学中,我们也应该鼓励学生积极参与到教学过程中来.学生参与教学的方式很多,例如,讨论课、课本剧等等.在讨论课这样的环节中,鼓励各个讨论小组采用多媒体方式阐述自己的观点.这样能够锻炼学生的组织能力、团队合作能力、逻辑思维能力、讲课的各种技巧,以及运动多媒体的能力.

衡水市教育科学研究“十二五”规划课题《应用型本科院校多媒体教学现状及对策研究》（1202212）