南京大学“杰青”校友访看本科人才培养策略

摘　要　国家杰出青年为目前各个学科领域的领军人物和科学研究骨干力量,对整个自然科学的人才队伍具有重要的导向、示范和带动作用.本科阶段的学习经历对其成长成才有着很重要的作用,本文以本科在南京大学毕业的“杰青”教师为研究对象,探访他们在南京大学学习的亲身经历,概括出南京大学学术专业类本科人才培养的优点与不足,希望能为南京大学及其兄弟院校进一步的教学改革给出参考.

关 键 词 　南京大学　本科人才培养　策略

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）17-0002-02

南京大学作为一所百年名校,一贯秉承着优良的校风和学风,在科研和教学上都获得了丰硕的成果.自1994年至2010年,南京大学培养出的国家杰出青年科学基金获得者共计121人,目前执教于南京大学的国家杰出青年95人,两者数量均居全国领先地位,形成了颇具特色的“南大杰青现象”.因此,以本科在南京大学毕业的“杰青”教师为研究对象,探访他们在南京大学学习的亲身经历,概括出南京大学学术专业类本科人才培养的优点与不足,为南京大学及其兄弟院校进一步的教学改革作出参考.

一、调查数据的来源情况

(一）调查对象与抽样方法

本研究调查对象为本科在南京大学毕业的“国家杰出青年”,经过互联网资料的查询与搜集,共整理出从1994年至2010年,本科从南大毕业成为“国家杰出青年”者共计121人,其中女性7人.本科就读院系如图1所示.本研究采取随机抽样的方法,按照从网上搜集到的信息通过邮件给尽可能多的“杰青”发出访谈邀请,最终接受访谈的“杰青”有11人,其中南京8人,上海1人,北京2人.

(二)调查工具与调查内容

本研究采用结构式访谈提纲进行访谈,内容包括①南京大学初印象；②专业学习；③科研活动；④业余生活；⑤南京大学经历小结；⑥对南京大学人才培养的建议及展望.访谈内容还包括家人对其影响及“杰青”工作后的状况,但本研究不涉及此.

(三)研究方法

本次研究主要采用了个别访谈法,访谈时间约为1个小时,研究视角点面结合,即从宏观整体分析入手并结合典型个案进行分析.

二、调查数据结果分析

对于“杰青”而言,他们体会到的南京大学本科学习经历对他们影响比较大的主要涉及以下几个方面：

(一)小班教学

相较于大班教学而言,小班教学有着相当多的优势.小班教学可以使老师有充分的时间了解每一个学生的情况,包括学习、生活,只有充分地了解了这些,才能更好地教学.此外,小班教学可以使学生拥有足够的教育硬件资源,比如实验的场地器材等.

我们通过访谈发现,当时南京大学的招生规模是很小的,可以说小班教学和当时整个的招生形势是一致的.1978年那一届,南大物理系招了约140人；1985年那一届,南大物理系招了约120人,其中女生16人.现在物理系的招生都远远超过了这个数,但是相应的教学质量呢?谈及此时,甚至有“杰青”发出了学生质量一年不如一年这样的感慨.

(二)名师上讲台,教学质量过硬

教学并不是单纯的知识传授,甚至可以说,教学本身就不应该是知识传授,而是导师们的一言一行去影响和感化学生,这并非立竿见影,而是在“润物细无声”中去实现价值的传承.教师是学生学习的参与者、指导者与监督者,教师的行为举止与爱好习惯直接或者间接地影响着学生.

名师是指有丰富教学经验的老师,他能把自己的学识以通俗易懂的语言表达出来让学生更容易理解,这就需要老师自身有高素质.大部分被访者都表示当时本领域的名师,十有都给他们上过课,他们的成功可部分归因于南大的名师效应,名师的影响主要体现在两个方面：

1．名师上讲台：所谓的名师上讲台在当时是非常常见的,比如在物理学界很有威望的龚昌德老师、力学的俞超老师、量子力学的柯善哲老师、固体物理胡安老师等一直忙碌在讲台上,且当时的老师没有现在的“科研压力”,真正做到了一心扑在了教学上,所以老师教学、辅导也非常尽心.有被访者回忆道：“当时本科老师大部分搞教学,另外只有少部分搞科研,他们上课上得非常好.这可能跟南大物理的基础比较好有关.上课的老师都很有经验,大课、习题课都是老师带,而不是研究生.”相对而言,现在的很多教授都觉得教师的科研压力比较大,人的精力是有限的,这样势必会影响教师在教学上投入的时间精力,不利于师生间的交流.

2．名师开讲座：学术报告是名师展现自己研究精华的重要形式,可以涉及很多最前沿的东西,弥补一些在课堂上无法展开或没时间展开的知识,其意义比起开设一门课程一点都不差,这也是南大的特色.某教授对此感触颇深：“老师做讲座一方面会让你觉得物理很有意思,另一方面老师的风采会吸引你.从入校起就喜欢听讲座,尤其是周末时的一些讲座,众多名师的讲座让我们流连忘返.实际上,很多内容是本科生听不太懂的,但不管听得懂听不懂我都去听,渐渐也就能听出点门道了,最重要的是内心里对科学研究的热情被激发了,梦想自己也能做点有意义的事.”名师开讲座这一传统,一直到现在南大都保持着,很多老师都会针对全校师生开展一系列的讲座,这对于知识的碰撞、思想的升华都是很有意义的.

(三)学风淳朴,学习氛围浓厚

一个学校的学习氛围对学生的学习影响非常大,同学之间你追我赶的学习竞争也使学生不敢放松对自己的要求.被访“杰青”在南大读本科的经历集中于1978年到1985年之间,当时整个南大的学习氛围都是比较浓厚的,学生大部分是“一心只读圣贤书”.某教授回忆说：“（学习）很紧张,早上7：30上课,一天上6个小时课,晚上还有很多同学在通宵教室上自习.”有教授更是回忆了他自己当时的一个星期的学习状态“课业还是蛮紧张的,大部分时间都在学习.白天上课,晚上做实验或做作业、看书,周六上午要上课,下午政治学习,这样就只有周日有空.”对于当时淳朴的学风,有教授总结道：“南大呢就是比较踏实一些,不是很张扬,低调.我个人也比较低调,所以这个可能就正好跟南大的风气比较（吻合）,所以在这样的土壤里面才能发展起来比较好.如果它的风气是很张扬的话,你自己低调,在那里面可能就反而不合,配合不起来.”