“产权+契约”的校企一体化道路

点赞:18450 浏览:82051 近期更新时间:2024-01-28 作者:网友分享原创网站原创

建设背景

校企合作、工学结合是职业教育的主要培养模式.但是,现实中却往往表现为校企合作一头冷一头热、工学结合“两张皮”,究其原因是因为缺少多方利益共享的保障机制.浙江工贸职业技术学院一直在探索校企一体的职教发展之路.2009年,学校在当地政府有关部门的支持下,建设温州市知识产权怎么写作园、浙江创意园、省级怎么写作外包示范园,“三大园区”以怎么写作行业转型升级为切入点,从机制上促进学校与行业办学的积极性.在此基础上,2010年4月,在浙江工贸职业技术学院建校50周年庆典上,由浙江工贸职院牵头联合60多家单位成立的浙江工贸职业教育集团正式成立,集团通过“产权+契约”的运行保障机制,努力实现从校企合作到校企一体化的转变.

构成主体

集团由浙江省内外中高职院校,温州市内行业协会、大中型企业等以团体会员形式构成.目前有高职院校4所,中职学校20所,行业协会14个,企业23家.

牵头机构

浙江工贸职业技术学院是集团的牵头机构,也是集团的理事长单位.其建校历史可溯源到1960年创建的温州动力机厂厂办技校.学校现有全日制在校学生近万人,是国家技能紧缺型人才培养基地、高职示范性实践教学重点建设基地.

治理结构

集团是不具备法人资格的教育怎么写作联合体,由核心层、紧密层与松散层各类单位组成.核心层单位为浙江工贸职业技术学院;紧密层单位包括学院投资设立的全资、控股企事业单位;松散层单位由浙江工贸职院其他参股单位或以契约形式合作的长期战略合作伙伴组成.集团的组织机构由理事会、常务理事会、日常办事机构等组成.理事会是职教集团决策、协调和监督机构,主要负责集团战略规划决策、指导和监督,以及各合作单位的协调等工作.理事会成员每届任期四年.常务理事会负责职教集团理事会闭会期间的日常运作及管理,成员每届任期四年.职教集团的日常事务由浙江工贸职业技术学院发展规划部兼任,负责成员单位的联络协调、集团的宣传和档案管理等工作.

运行机制

“产权+契约”是浙江工贸职教集团运行机制的核心环节,其内在要素是利益共赢机制.

产权纽带包括“企业办学校”和“学校办企业”两种类型.第一种,由“企业办学校”引申而来的学校与主办单位杭钢集团所属产业企业的合作,以培养高技能人才为目标共同进行材料成型技术、机电一体化技术、电子信息工程技术等相关专业建设,并开展订单培养、在职培训,建立顶岗实训基地等;第二种,学校投资拓展一些与专业相关度大的优质资产,丰富和拓展了工贸学院“校中厂,厂中校”的校企一体化办学体制,形成 “教育+科技+文化创意”的现代怎么写作业形态.

工学结合约定市场契约化.不管职教集团成员单位之间、校企合作双方是否存在产权纽带关系,均以市场契约(协议)约定学校、企业在集团化工学结合人才培养中的权利义务.制定《浙江工贸职业教育集团章程》,作为集团化办学全面推进的“根本大法”,使集团内合作得到不断深化.例如,在学校与集团内行业协会和企业签署的合作协议书中,明确要求企业参与学校的教学改革、课程建设、产学研合作、实践实训、创业就业等工作.学校和企业共同建立职教集团内部教师与专家资源库,建立教师与企业专家结对联系、相互交流机制,实施职教集团院校成员单位间教师互聘,企业专家和能工巧匠进课堂、专业教师进企业等活动.通过契约保证教师队伍的稳定性和对教学工作的责任感.


做法与成效

一是探索集团内学校中高职一体化培养模式改革.浙江工贸职业技术学院与浙江科技学院、温州市4所中职学校共同制定《中职高职本科一体化培养模式改革项目实施方案》,确定了车辆工程(汽车检测与维修)、国际贸易、财务管理(会计)三个专业开展“2+3+2”中高本一体化培养模式改革试点方案.2011年6月,《浙江省人民政府关于启动实施教育体制改革试点工作的通知》下发,“2+3+2”一体化培养模式获正式立项.根据项目设计,选择浙江工贸职教集团内的中职学校与浙江工贸职业技术学院实施“2+3”职业教育模式,学生前2年在对口中职学校学习,后3年在浙江工贸职院学习,之后在浙江科技学院完成一至两年的本科学习.依托浙江工贸职业教育集团,完善专业教学指导委员会,由合作院校和行业企业共同制订人才培养方案,共同开发课程,共建实训基地.实施“一体化分阶段培养”的人才培养方案,明确各阶段承担的教学任务,科学统筹、合理安排课程和教学内容,明确各阶段的培养目标(含知识、技能、职业素养)、评价方法和标准.“2+3”职业教育模式的学生,完成二年中职学习,如未升入高职阶段,经考核合格(文化课、技能)后颁发中职书.“2+3”职业教育模式的学生,完成三年高职学习,如未升入本科阶段,经考核合格(理论课、技能)后颁发高职书.“3+1”、“四年一贯制”模式的学生,在浙江工贸职院学习的学分和成果经本科院校认证,并且完成一年或二年的本科学习经考核合格(理论课、技能)后,颁发应用型本科书和学位证书.根据一体化人才培养方案,浙江工贸职院与应用型本科学校联合采取校考单招等自主招生办法,招录相应中职学校毕业生和普通高中毕业生.

二是发挥协会相似度检测作用,引导行业企业主动参与人才培养.浙江工贸职教集团既吸纳浙江眼镜行业协会、温州汽摩配协会、温州印刷行业协会等十大传统行业协会加盟,还主导发起成立网络经济促进会、文化创意产业协会、超市经济促进会、供应链协会等新兴行业协会.行业协会组织不仅参与相关专业课程设置、职业指导与培训、评价机制建立等环节,还整合协会成员企业参与高技能人才培养和校企一体化平台建设,如温州汽摩配协会所属重点企业瑞立集团、永嘉泵阀行业技术中心与汽机工程学院合作培养行业人才;印刷专业参与印刷行业协会行业标准和行业“十二五”发展规划起草,建设印刷技术研究中心,积极申报温州市重点实验室等.集团成立“浙江工贸职业技术学院校企合作、工学结合工作指导委员会”.通过职教集团行业协会成员,浙江工贸职院与270家企业达成合作关系,建立187个校外实习基地,校企合作共同开发课程158门,共同开发教材83本,共安排154名教师下企业实践或提供技术怎么写作,校外教师占教师总数比例达到29.24%,每个专业平均拥有校外教师6人,每年召开“政府、学校、行业、企业”人才工作座谈会.

三是积极怎么写作区域发展.2011年8月,浙江工贸职院对温州市职业中专、华侨职专、瑞安二职等学校动漫设计与制作专业进行专业评价和专业教学工作指导,怎么写作区域动漫专业科学合理发展;2011年12月,浙江工贸职教集团第一届理事会二次会议(行业协会)召开,来自温州的16家行业协会与政府部门、高职院校就构建现代职教体系,促进中小企业转型进行研讨.

发展愿景

浙江工贸职教集团提出的目标是打造政产学研市媒一体、资源共享、利益多赢的新型职业教育集团.进一步发挥校企一体开放办学特色优势,推进社会、企业与行业协会、学校等资源共享与互动,形成高职教育生态链.对浙江工贸职业技术学院及下属企业等非教学资产组建资产管理公司,实现国有资产增值保值.做强“浙江工贸”高职教育品牌,使之具有国际影响力.

相关链接

浙江工贸职业技术学院通过建设“三大园区”为职教集团发展奠定基础

1. 2009年,经浙江省委宣传部批准,浙江工贸职业技术学院与温州报业集团共建浙江创意园,双方成立董事会,学校委派骨干教师组建管理团队,负责园区运营.园区现入驻企业26家,2011年总产值达9000余万元,已形成广告设计、工业设计、装潢设计、工艺美术、动漫创作等多元的创意文化产业链.2012年3月,浙江创意园被命名为温州市首批创意旅游基地,成为温州市唯一一家市级文化产业园区.

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3.浙江工贸职业技术学院在整合温州电子信息研究院资源的基础上组建国际怎么写作外包产业园,2009年经浙江省商务厅认定为省级国际怎么写作外包示范园,成为温州地区国际怎么写作外包示范基地与国际怎么写作外包人才培养基地.2011年,园区面向怎么写作外包企业开展怎么写作外包培训,共完成怎么写作外包培训921人.