创业型艺术设计人才

艺术设计成为一个独立的专业领域,在中国的历史并不算悠久,然而其发展却是异常迅猛,艺术设计从业者与日俱增,市场与人才的关系正逐渐发生变化,研究艺术设计人才的发展方向和培养思路成为中国艺术设计领域的当务之急.

随着中国经济的迅猛发展,艺术设计与社会的关系日益密切,艺术设计人才的需求量也日益增大,各高等院校、职业学校及社会办学力量都投身于艺术设计人才的培养大潮中,艺术设计人才的数量逐渐从早期的稀缺转变为今天的过剩,质量也逐渐从早期的专而优转变为今天的良莠不齐.眼下,艺术设计本科毕业生由原来的“工作不愁”逐渐变成了现在的“工作难找”,针对目前就业难的现状以及艺术设计专业的特殊性,必须改变就业观念,倡导创业意识,由消极等待就业转向积极自主创业,艺术设计本科毕业生也必须由过去的单一设计型人才向“一专综合”的创业型设计人才转变.

创业型艺术设计人才是指针对目前市场需求情况培养的集设计专业、设计管理、设计营销、创新开发、创业管理等综合知识与能力的、能进行自主创业的艺术设计人才.创业型艺术设计人才的培养对社会和谐和现代设计教育发展有着积极的意义.

一方面,创业型艺术设计人才变革了传统的就业模式,将积极迎合市场需求积极自主创业.就业模式的转变为竞争日益激烈的设计人才市场提供了新出口,有利于缓解艺术设计行业就业压力,进而对整个社会的和谐发展都有着积极的促进作用.

另一方面,创业型艺术设计人才对传统设计知识结构体系提出了挑战,知识领域涵盖更多学科,设计人才的综合素质明显提高,综合素质的要求对现代设计教育体系提出了相应的变革要求,这对促进设计教育良性发展有着重要意义.此外,随着一部分综合素质较高的创业型设计人才创业成功,对艺术设计行业的整体水平的提升也有一定作用.

创业型艺术设计人才的素质结构组成为：专业素质、管理素质、营销素质、创新素质、创业素质.

专业素质是创业型艺术设计人才素质结构中的核心,其他素质组成均是围绕专业素质展开的.专业素质包括扎实的专业理论知识和良好的专业实践能力.专业理论知识包括设计概论、设计史论等基础性设计理论知识,还包括环境艺术设计、视觉传达设计、数码动画设计、产品设计、服装设计等设计方向中具体设计原理、设计方法学等方向性设计理论知识.专业实践能力主要是指在各个不同设计专业方向中具体的设计实践能力,尤其强调实战性的设计实践能力.

管理素质在创业型艺术设计人才素质结构中是十分重要的,创业者优秀的管理素质能帮助企业良好地运转并发展壮大,这是目前艺术设计人才较为欠缺的素质组成.管理素质包括团队管理能力、项目管理能力、设计过程管理能力等,由于管理素质的高低与管理经验的累积程度和层次有很大关系,因此对艺术设计本科教育培养提出了不小的挑战.

营销素质在创业型艺术设计人才素质结构中也是重要的素质组成,良好的营销素质能帮助企业顺利地度过创业初期及发展瓶颈期的困顿状态.营销素质包括项目推广能力、事件处理能力、沟通能力等,相对管理素质而言,良好的营销素质更容易在各类实践活动或模拟课程中逐渐锻炼出来.

创新素质是目前高端人才普遍需要具备的重要素质,艺术设计行业本身就是一个需要更丰富灵感和更多创意的行业,因此优秀的创新素质是一个合格的创业型艺术设计人才所必备的.创新素质包括创新思维能力、新产品开发能力等.

创业素质是艺术设计人才创业成功的重要素质,包括道德情操、良好的性格和心理素质、自我管理与控制能力、创业基本知识与风险意识等,在创业素质中包含有更多个体差异性的因素.其中特别重要的是道德情操、性格与心理素质,作为毕业即创业的学生而言,社会经历少,如何正确面对挫折与失败是个人成长过程中最宝贵的财富,对长期的创业发展过程起着极其重要的影响和作用.

现代设计的发展态势和社会对艺术设计领域的要求变化决定了艺术设计教育体系中的不少内容和方向需要随之调整,应针对市场需求树立以“创业型艺术设计人才的素质结构”为核心的全新培养思路.

针对创业型艺术设计人才的复合型素质结构,其培养内容也是多方向、多角度、多层次的.创业型艺术设计人才的本科教育阶段除了设计专业课程外,还需要加入设计管理、设计营销、创新设计和创业学等课程.设计管理研究的主要内容是如何在设计企业或设计团队内部各个层次整合和协调设计所需的资源与活动,并对设计策略与设计活动进行科学有效的管理,寻求最合适的解决方法,以达成企业的目标和创造出有效的设计成果,在国内艺术设计本科教育课程体系中应用范围较小.设计营销在艺术设计本科教育中多以消费心理学等课程的形式出现,主要研究侧重于消费者的心理与行为模式对设计产生的影响,但针对设计营销过程中项目推广和沟通技巧等重要内容则缺少相应的学习和训练.创新设计是目前整个中国社会发展和教育发展十分重视的环节,针对创业型艺术设计人才的培养目标,在艺术设计本科教育主要是整合现有的创新培养实践资料与成果,进行评价分析,研究创新设计课程的具体内容和教学方法,帮助学生学会如何有效、有价值地创新.创业学主要是培养学生的创业意识,提高其管理水平,保证创业企业的成功存活和健康成长.

创业型艺术设计人才的培养要充分考虑到学生个体之间的个性差异,研究个体差异化的教学培养手段,并通过学生反馈和实际效果来对教学方法的合理性和有效性进行论证与评价.学生个体的差异性最集中地表现于两个方面,一方面是专业基础水平的差异性,另一方面是性格、心理素质等气质因素的差异性.针对专业基础水平的差异性,要注重扬长避短的培养手段,有效发挥并提升学生的优势项目,利用优势项目弥补劣势项目带来的欠缺.在气质因素上则需深入分析其存在的问题及问题成因,适当加入心理辅导环节,以正直、宽容、坚强、乐观、积极的个人气质作为整体培养目标.

创业型艺术设计人才是希望培养出毕业即能创业的实战能力强的学生,因此在培养方案的设定上应格外重视实战能力的训练.项目式教学方案则是培养艺术设计学生强化自身实战能力的一个极佳的培养模式.项目式教学方案是指围绕教师承接的社会实践类科研项目,组织学生参与项目完成全过程的实践教学培养模式.在具体的教学中可以根据项目的难易程度和具体的物质条件运用真题真做、真题检测做两种方式,将课堂移至项目基地,将传统师生模式变革为临时性的项目负责人和成员的关系模式,组织学生参与课题项目研究和实施的全过程.特色化的项目式教学方案的实施为学生提供了大量实战型设计实践机会,有效提高了学生的设计实践技能、理论运用能力、团队合作能力、社会应对能力、创新能力,是成功培养创业型艺术设计人才的现实之路.

在中国艺术设计教育发展的短暂历程中,曾先后提出过实践型设计人才、创意型设计人才等数个人才培养方向,这都是针对艺术设计教育体系在发展进程中不同阶段存在的问题而提出的.创业型艺术设计人才的提出与培养是针对目前市场需求而进行的艺术设计人才的科学定位,其研究仍有待深入,尤其是需要接受中国艺术设计人才市场的检验.

注：该文系江西省教育科学“十一五”规划课题（09ZD076）研究成果

（作者单位：徐津,江西财经大学艺术学院）