基于人本思想的本科教学管理

摘 要:在本科教育管理中,管理者只有以教育体系中的人为研究起点,把对人的关怀贯穿始终,从本质人来以人为本,那么核心目标人的全面发展才可能实现,只有在教学管理的过程中,充分以学生、教师和教学管理人员为本,才能全面实现教育管理的.如何把握好教学这项学校的中心工作,全面提高教学质量这条学校的生命线,已经成为摆在高校教学管理者面前的一个重要课题,文章从人本思想的角度,对其在本科教学管理中的作用展开探讨. 关 键 词 :人本思想 本科教学管理 作用 中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1004-4914（2012）07-098-02 在马克思主义的理论体系中,包含着丰富的人本思想,但都是以社会中的“人”作为研究起点,对人的关怀贯彻始终,从本质上来说都是以人为本的,核心目标就是实现人的全面发展.以人为本是科学发展观的重要内涵.在本科教育管理中,管理者只有以教育体系中的人为研究起点,把对人的关怀贯穿始终,从本质人来以人为本,那么核心目标人的全面发展才可能实现,只有在教学管理的过程中,充分以学生、教师和教学管理人员为本,才能全面实现教育管理的. 教学管理是对学校教学过程的管理,是通过对教学各基本要素即教师、学生、课程、实施手段、形式方法以及相互关系的组织协调、怎么写作和监控,以达到优化并全面实现教学目标的活动.随着本科教育的大众化,本科教育管理的最根本对象也发生了巨大的变化,独生子女成为了教育的主体,教学对象的变化对本科教学管理提出了挑战.大学管理者对教学所持的态度无论是理性还是感性的,都会影响教学管理工作,如何把握好教学这项学校的中心工作,全面提高教学质量这条学校的生命线,已经成为摆在高校教学管理者面前的一个重要课题,本文拟从人本思想的角度,对其在本科教学管理中的作用展开探讨. 一、教学计划的制定要充分考虑以人为本的思想 人本思想是一个既古老又现代的命题,在思想史上,人本的哲学取向源头可追溯到普罗塔哥拉“人是万事万物的尺度”,这一著名的论断确定了人在认识中的中心地位.当今的“以人为本”或者说是“人本”,其核心是“人是实践的目的”.因而“人是万事万物的尺度”就演化成为“人是一切活动的出发点和归宿”.教学计划是本科教学管理的一个重要依据,是开展各项教学活动的依据.所以,在教学管理过程中首先要注重教学计划的管理,从教学计划的制定、执行到最后在教学计划执行后的重新修订中,都要以人为本的考虑.可喜的是,现在的教学计划正从刚性计划向柔性计划转变,也越来越多的考虑了人的因素,也就是越来越以人为本,也就是越来越以学生为本.尤其是近几年来教学计划的制定越来越重视创新能力培养,并强化人文素质教育,加强专业课程教学以及拓展技能教育,并更加注意了学生就业的需求及与社会的接轨.如土木工程、建筑学、城市规划等需要实践的专业,都结合专业实际和毕业生就业方向加大实习模式的创新,不断采取实习、课程设计、实验等加强实习教学管理.当然这些都需要在制定教学计划的时候充分考虑学生专业的实际和学生的就业等因素,将学生的发展放在第一位,也就是充分以学生为本. 二、教学管理过程要充分体现人本思想 教学管理是为实现教育目标,根据一定的原则、程序和方法,对教学活动进行计划、组织、领导和控制的过程,教学质量的实质就是设计和保持良好的教学环境,使教师和学生在教学过程中高效率地达到既定的教学目标.教学管理是高校管理的一项重要内容,在高校教育管理中有着重要的地位,起着十分重要的作用. 本科教学管理工作是繁杂而且繁琐的,涉及到教学的方方面面,教学管理是决定人才培养质量的关键性因素,高校教学管理不仅兼备事务性、系统性和周期性的特点,教学管理者还需兼备管理职能和教育职能.在以人为本的管理中,一定要研究人的心理和行为规律,并以此为基础,采取非强制的柔性方式,在人们心中产生一种潜在的说服力,从而把组织意志变为人们自觉行动,以达到管理的目的.在对教师、学生进行人本化管理的基础上,为教学、科研活动创造宽松和谐的学术氛围. 良好的教学管理制度是实现教学目标的保障,也是教学目标实现的重要途径.只有良好的教学管理制度才能调动教学过程中的两个主体——教师与学生的能动性和建立强有力的教学运行机制.良好的教学管理是高等教育求得自我发展,实现自我约束的有效手段.教学管理必须立足国情与校情,借鉴国内外的先进的管理经验,发挥人本思想的主要作用. 三、发挥评估的杠杆作用,以人为本,全面调动教师及管理者的作用 人才培养、科学研究、社会怎么写作是高等教育的三大基本而重要的职能.教育部启动的高校本科教学质量评估旨在以评促改、以评促建.高校本科教学质量评估是为了更好的做好本科的教学管理工作.教学管理的最终目的是为了人才培养,而教学管理最直接的目的就是确保教学质量的提高,所以教学管理这项最基本和最重要的任务就需要一个评价体系——评估. 随着社会的进步和教师自身和学校发展的需要,在学校层面,绝大数高校评价教师的关注点仍然集中在科学研究和发表文章的数量上,对教学要求则有所下降,教学被边缘化的现象成为一个容易被人忽视的环节,最终导致了有的院校管理者不重视教学质量,广大教师不关心自己的教学,不研究自己教学的现象,所以,建议发挥各项评估的杠杆作用,以人为本,全面调动学生和教师以及教学管理人员在管理中的作用,才能更好的推动各项工作的有序开展,本文建议借鉴教育部对普通高校的本科教育评估,建议从考试评估、试验评估、毕业设计评估、专业评估、学科评估、实习评估、课程评估等方面发挥教师在教学管理中的积极性主动性,全面调动教师对教学效果的重要作用的认识,建立科学的监控评价指标,让管理者在监控与评估的过程中,依靠制度和评估标准,实现教学评价的制度化,规范化,并将之与教师的职称、进修等挂钩,不断通过对教学各环节的评估杠杆作用,全面调动教师及管理人员在管理中的作用. 四、积极探索学生参与本科教学管理的新模式 联合国《二十一世纪高等学校：展望行动世界宣言》指出：“国家和高等院校的决策者应将学生视为高等教育改革的主要的参与者.这应包括学生参与有关高等教育问题的讨论,参与评估,参与课程和教学方法的改革,并在现行体制范围内,参与制定政策和院校的管理工作.”教学管理者的工作量比较大,涉及范围比较广,具体工作者面临着具体而且繁琐的工作,这就需要在管理的过程中积极探索学生参与本科教学管理的新模式,使具体的管理者能够通过,msn,飞信,网络平台等方式,对涉及学生切身利益的招生、学籍注册、日常教学、学位注册、学位审核,就业等相关信息等能够及时的传达到每名学生,使学生能够积极的参与到教学管理中来,从而完成教学管理的全过程.以人为本的教育思想的应用的一个重要方面就是要求大学生能够参与到本科教学管理过程中,大学生参与本科教学管理的途径现在还处于探索阶段,但是应该引起高度的重视.这里所说的学生,不仅是指在校的学生,还有已经毕业后参加工作不同年限的学生,通过他们在社会多年工作的经验或者在工作现场遇到的问题的提出,我们不断有针对性的改变已有的本科教学管理模式,使之更适应社会对人才的需要.大学生参与本科教学管理的模式还有待进一步探讨. 教学管理是有效链接教育各环节的纽带和桥梁,它是高校各项管理的中心环节.教学管理水平,在某种程度上影响着高校办学水平和教学质量水平.众所周知,在具体管理过程中,管理的水平受管理人员知识结构、管理观念、管理模式,教与学的管理体系以及教学管理行政化等因素的影响和制约,对高校而言,树立以人为本的观念,不断提供管理人员的怎么写作意识,树立以学生和教师为本的管理思想以及以人为本的教学管理制度,才能从根本上营造良好的管理氛围.而管理氛围的营造和新模式的建立,还是要发挥学生和教师参与本科教学管理的重要作用.从而缩短学生与社会的适应期,实现学生就业“零适应期”,不断培养出社会需要的卓越人才. [本文为黑龙江科技学院教学研究项目研究成果]