高职院校教学质量影响因素概观

摘 要 依据政策导向的外适性质量观和质量标准,高职院校教学质量在教学输入环节主要受到生源、教师、教学内容和教学条件的影响,在教学过程中主要受到教学组织形式、教学模式、教学媒体、教学方法、教学环境和日常教学管理的影响,在教学输出环节主要受到教学评价和毕业生就业的影响.

关 键 词 高职院校；教学质量；影响因素；教学输入；教学过程；教学输出

中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2012）13-0044-05

从2006年教育部下发的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》,到2010年国务院审议通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》,都明确提出把提高教学质量作为发展重点.与传统本科院校不同,高职院校强调以就业为导向,教学目的是培养高端技能型人才,适用外适性的质量观和质量标准,其影响因素具有一定的特殊性.

一、高职院校教学质量的界定

教学的目的是培养人才,教学质量的高低便以学生通过教学活动的成才情况来衡量.由于现代教学评价强调终结性评价与形成性评价的结合,因此教学质量不只体现在结果上,还体现在整个教学过程之中.为此,北京大学王义遒对“高等学校教学质量”界定为：高等学校有意识组织实施的教学活动（包括课程、实验、实训、实习、作业、讨论等）,其产出效用的定性或定量的量度,表现在学生知识的增加、技能与能力的提升、态度和素质的改善上,是各教学活动质量加权统计的总和[1].由于高等职业教育在性质、目的、使命、规律等方面与普通高等教育有所不同,因此也有不同于普通高等教育的质量观和质量标准,正如1998年在巴黎召开的首届世界高等教育大会上通过的《21世纪的高等教育：展望和行动世界宣言》指出的那样：“高等教育的质量是一个多层面的概念”,“要考虑多样性和避免用一个统一的尺度来衡量高等教育的质量.”[2] 以我国为例,在人才培养方面,高职院校以就业为导向,培养高端技能型人才,强调学生职业技能和职业素质的养成,这与传统本科院校强调学生掌握系统的本学科基础理论、基本知识和具有从事研究工作的初步能力有所不同.显然,高职院校培养的人才强调满足国家、社会以及用人部门的需要,根据陈玉琨的观点,这是一种“外适性”的质量观,它注重外部需要,并将外部满足的程度作为评价教育质量高低的标准[3].

二、从教学输入看高职院校教学质量的影响因素

教学质量形成于教学活动过程之中,但教学活动的进行离不开教学要素的输入或准备,包括学生、教师、教学内容（教材）、教学条件等,都是教学活动的基本要素,是教学活动正常进行的前提和基础.

(一)生源对教学质量的影响

若采用我国政策导向的外适性质量观,则高职院校教学质量就是指学生通过教学活动,其知识、能力、素质达到社会对高端技能人才需求的程度.若以此为标准,则生源就会是影响教学质量的一个重要因素,因为社会对人才规格的需求是不以生源情况为转移的,而学生已有的知识、能力、素质以及认知结构、学习动机、学习习惯的差异在很大程度上会导致这种需求满足程度的不同,即教学质量的差异.在我国,不仅高职院校生源的多样化导致了学生入学基础存在很大差异,而且伴随着高等教育大众化的推进,大量通过普通高考入学的学生在学习基础上的差异也日益扩大,影响着人才培养目标的实现程度.

(二)教师对教学质量的影响

教师是教学活动的组织者,在教学过程中起着主导作用.教师对教学质量的影响已成为社会共识,一般被认为是教学质量的关键要素,或影响教学效果的最重要变量[4].在郑洁的调查中,教师的教学能力被认为是影响高校教师教学成效的最主要因素[5].对高职院校来说,教师对教学质量的影响具有特殊性,而且因为培养的人才强调职业技能,这就对教师提出了实践能力的要求.因此,高职院校教师除教学思想、职业素质、知识水平、科研能力、教学能力外,其实践能力对教学质量也具有非常重要的影响,这便是强调“双师型”教师队伍和企业教师队伍建设的重要原因.在我国,由于现有高职院校教师培养体系和评价机制还较多承袭传统本科院校的做法,教师实践能力培养缺乏制度支撑,严重影响着教学质量的提高.

(三)教学内容对教学质量的影响

在教学活动的准备中,无论是人才培养方案的设计,还是教材的选择,或是教案的编写、教学项目的设计,都涉及到教学内容的选择；受选择主体价值观、态度、知识、能力、素质及学校办学条件等因素的制约,这种选择会对教学质量产生很大影响.一方面,根据前苏联心理学家和教育家维果茨基（Lev Vygotsky）的“最近发展区理论”,教学应根据学生已有的发展水平和可能达到的发展水平组织教学内容,这样才能调动学生的学习积极性,提高教学质量.换个角度,教学内容的组织应遵循“共同经验”原则,即新的知识经验与学生已有知识经验之间应该存在一些共同点,否则学生便难以理解和掌握.另一方面,教学内容是怎么写作于人才培养目标的,高职院校人才培养的职业针对性客观上要求根据学生就业和职业发展的需要组织教学内容.在我国,高职院校普遍存在教学内容滞后于社会需要、学生选择范围不大、实践课比重偏小等问题,使预设的教学目标难以达到,影响教学质量的提高.

(四)教学条件对教学质量的影响

教学活动的开展离不开一定的教学条件,包括时间、场所、教学仪器设备、图书资料等,这些因素都影响着教学活动的进行,对于教师的教、学生的学和教学内容的呈现等发挥着重要影响,因此也是教学质量的重要影响因素.与传统本科院校不同,高职院校强调职业技能的培养,而这依赖于充分的实训条件,因为根据知识的分类,技能在很大程度上是一种程序性知识与躯体的有机结合,往往需要通过实际操作的训练才能有效掌握.且随着科学技术的不断发展,高职院校办学条件的重要性和对教学质量的影响越来越明显,因为学生技能的掌握、动手能力的培养,离不开一定数量的符合社会发展要求的设备条件的支撑[6].在这种情况下,实训条件充足与否、先进性如何,都会制约技能目标的实现,进而影响教学质量的提高.