中国古代史教学改革的实践与反思

[关 键 词 ]中国古代史,教学,综述

[中图分类号]K27[文献标识码]B[文章编号]0457—6241（2012）20—0066—03

为提高高等学校中国古代史教学水平,改进中国古代史教学内容与方法,总结中国古代史教学经验,共商中国古代史教学改革发展大计,2012年6月30日至7月2日,由西北师范大学中国古代史国家级教学团队和《历史教学》编辑部共同主办的“中国古代史教学改革高层论坛”在兰州召开.来自台湾东吴大学、南开大学、复旦大学、北京师范大学、厦门大学、吉林大学、兰州大学等高校和《历史教学》编辑部的60余名专家学者参加了此次论坛.研讨会上,与会专家就原始文献阅读、教材编写、教学方法改进、中国古代史教学与地域历史文化的结合等问题展开广泛、深入的探讨,展示了各校在中国古代史教学改革中的亮点,取得了一系列重要成果.

一、文献阅读与教学模式的改革探索

史料阅读能力是历史学本科生综合能力的重要组成部分.南开大学历史学院南炳文教授在《中国古代史教学中应重视基本原始文献的学习》中认为：在中国古代史教学中加强基本历史文献的学习,可以使学生接触到原汁原味的文献；互联网技术的发展,更应重视原始文献的研读,不能仅靠输入一两个关 键 词 来搜集材料.华中师范大学历史文化学院周国林教授在《试论“中国古代史”与“中国历史文选”教学的关系》中指出,历史文选在中国古代史教学中发挥着重要的作用：以具体史料来反映古代历史的进程和历史细节,以原典反映思想史脉络,以文献记载反映制度史源流,历史文选课讲授时应补充文化史常识,以弥补中国古代史教学之不足.青海师范大学人文学院杜常顺教授在《中国古代史教学中学生阅读及写作基础能力培养问题》中认为,基本史料的阅读可以使学生对中国古代史有关的基础史籍和史料有更加感性的认识,加深学生对所学内容的了解和认识,不断积累的阅读量,使学生在潜移默化中解决古籍阅读的能力问题.

教材建设是中国古代史教学改革的重要内容.北京师范大学历史学院宁欣教授在《中国古代史教学与教材建设》中认为：中国古代史分阶段、分层次教学,为教学与编写教材提出了新的要求与新的挑战；在教材建设中,要做到教材、教学参考资料和教学指导书三位一体,编写适应时代需要和学生欢迎的新教材是中国古代史教学改革的重要课题.

关于教学模式问题,河南大学历史文化学院苗书梅教授和展龙副教授在《高校中国古代史研究型教学模式的探索与实践》中认为：在中国古代史研究型教学模式的实践过程中,必须坚持以知识教育为依托,以能力培养为主要内容；坚持以教师为主导,学生为主体,师生互动,共同探讨等多种教学形式；坚持在教学中贯穿问题意识、开放意识、创新意识.西北民族大学历史文化学院杨惠玲副教授在《高校“中国古代史”课程教学模式与方法探讨》中认为：“研究性教学”教学模式要求在教学中引进学术研究的因素,通过阅读、思考、表述等方式激发学生的学习兴趣,强调学生的自主学习,注重培养学生的科学研究能力.展龙副教授在《高校历史专业本科生导师制的理论与实践》中认为：在本科生导师制实施中,责任要明确,用信任建立良好的导学关系；工作要到位,用制度保证导学的正常开展；方法要得当,用沟通指导学生的人生规划.广西师范大学历史文化与旅游学院刘祥学教授在《基于网络的（中国古代史）知识检测系统开发应用与实践》中认为,结合专业特点开发专业知识的自动检测系统,吸引学生积极参与,激发学生自主学习的兴趣,进而拓展教学内容,推动中国古代史教学改革不断深入.

如何改革课堂授课方式,提高学生的学习兴趣,编排历史课堂小剧是一个新颖的探索.西北民族大学历史文化学院牛宏教授在《关于历史课堂小剧的实践和创新》指出：历史课堂小剧的作用在于丰富教学形式,活跃课堂气氛；深化对学习内容的认识和理解；锻炼了学生的写作、编排、表演、朗诵、协调等多种能力.

二、中国古代史教学方式存在的问题及对策

吉林大学文学院王剑教授在《中国古代史教学改革的必要性》中指出,大学中国古代史教学存在课时不足、内容不平衡的问题,而且教学方法和手段单一,教学目标模糊不清,中国古代史教材内容重政治史与经济史,轻文化史.这些问题的存在客观要求进行相应的教学改革和制度创新.西北师范大学历史文化学院张连银和李迎春副教授在《当前高校中国古代史教学中的问题及对策》中认为：课时压缩、多媒体技术被滥用、教学内容陈旧、实践不足、评价体系不合理是目前高校中国古代史教学中存在的主要问题；重建中国古代史教学体系,教学手段多元化、强化实践性教学是解决相关问题时可以尝试的方法.

针对中国古代史教学中存在的问题,国内一些高校采取了相应的改革措施,积累了丰富的经验.复旦大学历史系张海英教授在《中国古代史本科教学的现状与思考》中指出,中国古代史教学中存在教学理念与客观现实差距增大以及知识量大与课时紧张的矛盾.对此,复旦大学历史学系在深化“中国古代史”教学改革中,大量压缩原教材,保留重点,补充学术研究新进展,对于重要历史问题和人物、事件讲深讲透,做到少而精；注意使用现代化教育手段进行教学；加强学生论文写作能力的培养；加强课堂教学的师生互动,让学生就重要历史问题独立研究并在课堂宣讲讨论,成为教学的主动参与者,促使学生发现问题、研究问题和解决问题.兰州大学历史文化学院王希隆教授在《中国古代史教学改革必要性和意义》中认为,改革与方法的创新是中国古代史教学改革的热点问题,兰州大学中国古代史授课中通过小班教学、购置新文献等途径来提高学生的科研能力,效果显著.北京师范大学历史学院张荣强教授在《本科历史学创新型人才培养的探索与实践》中认为,中国古代史教学课时少并不重要,而怎样指导学生建构历史知识才是是最关键的问题.对此,北京师范大学在“本科历史学创新型人才培养”中,采取立足学术前沿的教材建设措施；完善“古文实验室”和“古汉语过关考试”,夯实学生文献基础；实行开放型教学,吸纳优质的教师资源,开拓学生视野；以“白寿彝奖学金论著奖·本科生奖”为突破点,培养学生写作能力；鼓励学生参加大量社团工作和支教活动,有意识地锻炼他们的能力,加强公民意识与道德素质培养.