提高军队学历教育院校教学督导工作效益的若干问题与

摘 要：教学督导工作在军队学历教育院校至少有20年的历史,但在督导理念、工作范围等方面都存在一定问题.分析了军队学历教育院校教学督导工作的基本现状以及存在的主要问题,并从五个方面提出了改进教学督导工作、提高督导工作效益的基本建议.

关 键 词 ：军队院校 教学督导 工作效益 机制建设

中图分类号： G632 文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

军队院校教学督导工作开始于20世纪90年代,由院校资深教授或教学管理人员组成督导专家队伍,对院校教学过程特别是课堂教学进行全面的督查和指导.近年来,随着全军院校对于人才培养质量重视程度的不断增加和教学评价工作的持续深入,教学督导工作在院校中已经成为一项日常一线教学的基本运行工作,在监控课堂教学、督促教学水平提高方面发挥了不可替代的作用,但与《纲要》提出的目标相比,还有较大的提高空间.

1教学督导现状分析

军队院校教学督导专家队伍在构成上需要考虑的因素较多.一般会更多关注以下三个因素：一是督导专家的全面素质,二是课堂教学水平,三是兴趣与个人时间.各院校在遴选督导专家时基本都会参考上述三个主要因素.各院校都建立了相对完备的教学督导工作制度,确保了教学督导工作的顺利开展.

1）督导专家队伍构成情况在队伍构成方面,督导专家一般都是由院校各个专业（或直属单位）按一定条件要荐产生,基本涵盖了院校的所有教学单位,在教学方面素质比较全面,有一定的课堂教学水平和能力,能够在一定程度上指导他人提高教学水平,并有时间、有热情参与院校教学督导工作.2）业务工作范围与基本流程在业务工作范围与基本工作流程方面,通常是由教务处结合督导专家本人的时间来统一安排听查课计划,学历教育院校的教学督导专家往往将主要精力放在本科教学上,并且几乎所有精力都放在听查课上,少部分会参与青年教员的授课培训工作.在指导年青教员授课水平提高方面,督导专家发挥了重要作用.3）专家工作效果 由于院校督导专家组不是唯一的专家机构,一般还会有学科建设专家组、教材建设专家组等专门的专家组织机构,因而教学督导专家组主要围绕课堂教学开展相关工作,力量集中,关注点明确,对院校教学工作起到了重要的指导作用,也辅助培养了大批中青年教学骨干力量,为院校课堂教学做出了贡献.4）配套机制建设 院校关于教学督导专家的相关制度已经初步确立,对于督导专家的任务、职责、权利都有较为明确的界定.在督导专家听查课方面,都有比较严格、相对规范的标准,比如授课人员的仪态、仪表,课堂教学秩序,课程内容是否新颖,板书与多媒体情况,课堂教员与学员的交流互动情况等等,为督导专家开展工作奠定了重要基础.

2存在的主要问题

军队学历教育院校教学督导工作制度建立近20年来,在提高院校教员教学能力和提高课堂教学效益方面发挥了不可替代的重要作用.但教学督导工作效益还存在提高的空间,还需要依据形势需要进行必要的转变和转型.

1）教学督导工作范围还有待扩大 军队学历教育院校中,本科培养任务是主体任务.即立足教学工作本身,教学督导工作的范围需要进一步扩大到除本科以外的其他培养和培训层次.2）教学督导工作界限过于清晰 在学历教育院校中,教学与科研工作相辅相成.教学督导工作仅仅围绕教学甚至课堂教学本身,是远远不够的,需要从完整性和系统性的角度,将科研工作特别是与教学过程密切相关的科研工作一并纳入督导工作的范畴.3）配套工作机制有待进一步完善 首先是教学求导工作制度需要进一步完善；其次是督导专家遴选方面的制度需要进一步完善；三是督导专家听查课的标准需要随着形势的变化进行重新审视和修订,要在课堂上体现创新能力、要实现真正的互动（而不是条件反射）,需要打破传统的规范和标准,确立新的课堂教学评价指标体系.4）工作效益有待进一步提高 不论教育管理者是否愿意面对,目前督导专家的工作还是聚焦在听查课方面,虽然在此过程中也有辅导与指导工作,还要专门抽时查其他教员的授课情况,疲于奔波,思考的时间相对较少.总体效益有待进一步提高.

3提高教学督导工作效益的相关建议

随着军队建设对于人才培养需求的不断变化,特别是“部队需求”作为第一需求进入院校以来,学历教育院校在人才培养、教育训练等方面面临着前所未有的挑战.因此,院校必须更加重视教学督导工作,提升工作质量与效益.

1）树立新型教学督导理念 “督”应当前移至教员授课之前.“导”也应当一起移至教学准备的过程或者学员的课后.一方面可以切实提升督导工作的效果,另一方面也可以提升督导工作的水平.2）加强督导专家的调研与培训 督导专家不一定是面面俱到的行家.但要做好教学督导工作,教育管理工作者就必须进行总体统筹规划,尽量使他们在所属的领域与方向能够做一个“面面俱到”的行家.3）拓展教学督导工作范围 可以说,目前的教学督导工作范围从表面上看,已经覆盖了课堂教学过程的各个部分.教学督导工作应当聚焦到课堂教学工作之外,包括教员培训、授课准备,学员课余时间的指导等,深入到各层次培养类型的各个环节之中.4）切实提升教学督导的工作层次 督导专家的听查课工作是必要的,但它只是教学督导工作的一个方面,督导工作应当覆盖与教学工作相关的所有过程、环节.院校教学主管部门应当对专家组的职责、功能进行统筹规划,应当多安排督导专家参与到人才培养方案论证与修订工作、学科建设规划论证工作等各个方面,提高督导专家的现实问题研究能力与科研能力,请督导专家参与教学团队和科研团队建设,从而实现专家对与教学过程相关内容的整体认知与掌握,便于更好地实现对教学过程进行全面督导.

4结语

正如前文所述,教学督导工作本身不应当带有行政管理的色彩,也不应当是教学一线的监督、监控工作,其职能与职责的焦点不在于教学运行本身.教学督导专家所做的工作更应当侧重于幕后和课堂之外,正如我们通常所说的“功夫在三尺讲台之外”一样,督导专家应当也把工作做在三尺讲台之外,而不应当只注重院校的一线听查课事情.院校教育训练主管部门应当从宏观的角度来通盘考虑教学督导专家的职能,充分发挥督导专家的作用.