独立学院转型背景下师资队伍建设的

[摘 要 ]目前,高等教育大众化背景下应运而生的大批独立学院在本科高校分类管理指导下面临着转型.20世纪六七十年代欧洲国家建立的应用技术类型高校为独立学院转型提供了路径选择与经验.建设应用技术类型高校对独立学院来说既是机遇也是挑战,其中师资队伍建设是学院内涵建设的核心,也是促进独立学院成功转型的一块基石.在新的背景下,独立学院师资队伍建设要抓住校企合作的契机向实践性、职业性、品牌性的特色道路发展.

[关 键 词 ]独立学院；转型；应用技术类型高校；师资队伍建设

[中图分类号]G648[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2014）04-0076-03

[作者简介]周洁（1988―）,女,江苏徐州人,硕士,天津理工大学中环信息学院助教,研究方向：教育经济管理.

在高等教育大众化的发展趋势下,据统计,2012年全国共有普通本科高校1171所,其中独立学院293所.伴随着大学毕业生的迅速增加,2013年应届大学毕业生人数达到699万人,大学生就业难成为突出现象,高校毕业生就业形势越来越严峻,其中独立学院尤为严峻.独立学院转型是促进国家经济发展、怎么写作社会、怎么写作受教育者的必然选择,在转型过程中,抓住师资队伍建设这一有力抓手,能够发挥人才优势,让一切劳动、知识、技术、管理、资本的活力竞相迸发,享受转型带来的重大机遇.

一、独立学院转型背景下的路径选择――应用技术类型高校

(一)应用技术类型高校的内涵与特征

自20世纪六七十年代初开始,德国、瑞士、荷兰、芬兰、奥地利等欧洲国家为解决市场与中、高级职业技术人才之间的供需矛盾,陆续建立应用技术大学,推动综合性大学与应用技术大学的“双元”发展,既调整了高等教育结构,又培育了完整的现代职业教育体系.

上海电机学院夏建国教授借鉴《不列颠百科全书》中对技术教育的界定,认为技术本科教育即是在本科教育层次为即将进入应用科学和现代技术领域就业的学生提供为期四年的学术和职业教育准备的教育.这为我们研究应用技术类型高校的内涵奠定了基础,按照高等学校分类管理的要求,实行高等院校分类设置,从以分级设置（专科、学院、大学）向分类设置转变,应用技术类型高校符合高校分类中应用型、职业型的高校类型.它既是区别于传统学术型大学的一种新的高等教育机构,也是以培养为社会谋取直接利益的应用型人才为目标的高校.

应用技术类型高校具备以下特征：1.怎么写作对象的地方性和行业性；2.人才培养定位的职业适应性；3.专业设置与产业升级和产业结构调整的适切性；4.教师队伍的多元结构性；5.以专业能力培养为核心的课程体系和教学内容够用、实用和管用性；6.开放式联合办学的合作性；7.强化教育教学过程的实践性；8.教育教学管理“以学习者为本”的人文性；9.教育教学质量评价的社会性.由此可见,应用技术类型的建立和发展是高等教育结构的重大调整,将对人们传统观念中“重学历、轻能力”的思想产生巨大冲击,尤其当应用技术类型高校能够提供从本科到研究生教育层次的学历培养时,必将促进现代职业教育体系的建立与完善,确认职业技术教育在整个高等教育体系中的地位.

(二)应用技术类型高校与独立学院转型路径的适切性

独立学院转型发展,是指基于高等教育发展趋势、经济需求以及学院自身特点的科学定位,在办学体制、专业建设、教学模式、人才培养模式、师资队伍建设、管理怎么写作模式等方面进行改革.把脉我国的产业结构优化和升级,市场需要一支数量充足、结构合理、实用性强、素质优良的高层次技术人才队伍.应用技术类型高校能够面向地方区域经济发展要求,直面职业需求对口输送技术过硬的优质毕业生,怎么写作社会,成就学生,弥补因独立学院缺乏史积淀、专业积累、师资积累造成的学生初次就业率较低、专业设置缺乏特色、与区域社会经济发展缺乏联动机制等问题.向应用技术类型高校转型不仅为独立学院提供了一条怎么写作社会、巩固自身双赢的发展道路,也为其设立了改革发展的目标,有利于独立学院有的放矢地检验自身在各个环节的缺失.

国务院总理李克强2014年2月26日主持召开的国务院常务会议,部署加快发展现代职业教育,牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置,要求创新职业教育模式,引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型,从国家政策层面为应用技术类型高校的建立与发展营造了有利环境.同时,独立学院虽历史较短,但在人才培养规模上也做出了卓越贡献,一部分院校专业设置比较齐全、特色鲜明、实践性强,具备了一定的产教融合的基础,重视实习实训基地创建,有意识地将人才培养定位于应用型的技术技能人才,具备了一定的举层次职业教育的基础.

在发展应用技术类型高校的过程中,秉承师资队伍结构多元化的要求,构建一支稳定、精良、专业化、实践化的师资队伍对于探索怎么写作管理模式、支撑起专业设置改革、人才培养改革与教学模式改革提供了人力保障,保障各因素共同支撑独立学院向应用技术类型高校的转型.

(三)独立学院师资队伍建设现状与分析

围绕建设合格独立学院的工作目标、适应信息科学发展的师资队伍建设问题,对部分独立学院教师进行问卷调查.在调查中,41.6%被调查者认为师资队伍数量不足,25%认为教师年龄结构不合理,83.3%认为师资队伍教学尚需提高,56%认为缺少学术带头人,24%认为缺乏科学规划.暴露出独立学院师资队伍中存在的师资队伍数量不足,质量偏低；师资队伍稳定性较差,管理困难；人才引进、开发、培养机制不健全；政策环境不能适应师资队伍建设要求等问题.这些问题是独立学院师资队伍存在的普遍问题,是独立学院师资队伍建设需要长期攻坚的课题.为建设应用技术类型高校,独立学院需要继续挖掘自身发展特色,坚持依托校企双方的优势资源,培养导向就业的专业素养,构建以课程为基础,以实践能力培养为重点的教学模式,实施校企合作、产学研结合,不断深化教学改革,形成培养具有实践能力和创新精神的高素质应用型人才培养体系.在师资队伍建设方面,需要着力搭建校企合作平台,培养、引进“双师型”教师,打造一支洞察职业需求动向、能够直接指导学生实践教学的实践教师队伍. “双师型”教师,主要有两方面的基本特点：一是能以课堂教师的角色进行理论教学,二是能以专业人员的身份进行实践指导.实践教学教师要能够在理论教学的基础上进行专业知识强化,对增强学生感性认识,培养学生的探索精神、科学思维、实践能力和创新能力进行综合实训.建设应用技术类型高校对实践教师师资队伍的要求较高,而独立学院自有的教师多为年轻的应届大学毕业生,从校园到校园的对接使他们往往理论水平较高,而缺乏专业实践,自身的实践水平尚有待提高.大多独立学院,尤其是理工科为主的院校,多有一批实验教师队伍,但由于传统的偏见,往往忽视实验教师的地位,使得实验教师较少有提升专业理论水平的积极性与机会.独立学院的师资队伍现状要求其在内部提升与外部引进两个方面同时努力,加强人事制度、政策的引导性,形成教师的多元结构,凝聚教师队伍的合力.

三、新背景下独立学院师资队伍建设努力方向

(一)突出实践教学,建立灵活多样的人才引进机制.

独立学院只有有规划地建立一批规格较高、数量合适的自有教师队伍,方能进一步培养出一批适应实践教学的教师.独立学院需对外加强学院宣传力度,以智引智,对内打造让人才体面生活、快乐工作的软环境,筑巢引凤,对优质人才、热门专业人才尤其是“双师型”人才进行柔性引进、待遇面议,做到“成熟一个,引进一个”.此外,教师也是独立学院师资队伍的重要组成部分,在很大程度上弥补了学院专职专任教师职称结构不合理、职称与年龄偏低的情况.一方面要严格制订与执行聘教计划,发挥高职称专家教师的专业力量,做好新教师的传、帮、带工作,同时增强教师对学校的认同感,以一定的奖励机制对教师的贡献予以认可与衡量,使其将工作也作为崇高教育事业的一部分来追求.

(二)形成梯队培养,建立实践教师培养的常态化机制.

独立学院师资培养机制应是以学校文化为基础,以岗位需求、个人职业规划为依据的长期、系统的循环机制.实践教师的培养应同青年教师的专业发展一样走向常态化,鼓励教师根据自身发展需要申请进修,并根据教学科研岗位设置方案和学科建设规划,坚持按计划选送敬业爱岗的青年教师进行专业进修与学历进修.统筹协调各专业根据学科发展规划有计划地组织教师到企业一线岗位实践锻炼,培养“双师型”的教师人才,将“双师型”人才培养纳入到各专业师资培养考核方案中,将实践锻炼作为教师职称晋升的考察项目.通过几年的酝酿,部分独立学院人才开发模式已具备了向“强内引外,内外结合”发展的条件,支持优秀教师的学历进修、职称晋升,逐步形成以学科带头人、中青年骨干教师、优秀青年教师“三梯队”为骨干的师资队伍.

(三)加强校企合作,推进实践教学、成果转化的联动机制.

应用技术类型高校要求师资和研究队伍将教育、专业实践和实践导向的研究联系起来,教师队伍与公司、机构在地方、地区、国家乃至国际层面保持合作关系,共享知识,开展应用性研究,开发新知识.校企合作是独立学院得天独厚的发展模式,也是进军应用技术类型高校的必经之途.独立学院依托企业优势,建立校企师资交流机制,学院教师下企业,工程人员入校园,既提高教师专业水平和工程实践能力,又有利于优化教师队伍结构,强化实践教学环节,在校企合作、实践教学,尤其是实验室建设与实验教学领域留下了大量宝贵的经验,成为学院建设应用技术类型高校目标的助推力量.将实践实习基地做实,与实践实习基地单位深度合作,聘用合作方实践指导教师为实践型教师,规范聘用流程,明确权、责、利等环节的管理规范,为培养应用型人才打造一个数量适当、管理灵活规范的实践型教师人才库,校企双方深化合作,互利共赢.

独立学院教师队伍建设是一个长期而艰巨的过程,在这一过程中,国家教育部门如果能给予一定的政策支持,将有利于独立学院的发展,尤其是应用技术类型高校的政策研究取得突破,不仅有利于独立学院转型发展,更为独立学院师资队伍建设提供了目标.将学院的发展目标与每一位教职员工的努力目标都集中到建立和发展应用技术类型高校上,通过有效途径提升实践教师队伍能力,适应教育改革和发展的要求,共同努力为我国经济发展培养合格的专业人才.