高校办学特色基本问题

摘 要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》明确提出,高校应该在不同层次,不同领域,优化结构,办出特色.我国高等院校在办学特色的内涵、路径、及存在的问题等方面的研究还有待深入.高校办学如何体现特色需要理论与实践是双重指导,本文拟就高校办学特色一些基本问题进行分析,为高校的办学特色提供指导.

关 键 词 ：办学特色 多样化 创造性

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）07-022-02

一、高校办学特色的含义及特征

(一)高校办学特色的含义

现如今,如何促进高校多样化办学,突出高校的办学特色是高等教育的热点问题.多高校在如何体现办学特色上存在盲目跟风的情况,形成了天天喊特色,结果无特色的情况.“特色”是一个事物或一种事物显著区别于其他事物的风格、形式,是由事物赖以产生和发展的特定的具体的环境因素所决定的,是其所属事物独有的.[2]可见,独创性是特色的一个重要属性.那么何为办学特色呢?笔者认为,办学特色是指高校以人才培养为目标,结合自身优势,在长时间的办学过程中所积累的,被社会所认可的有别于其他高校的创造性办学风格.

(二)高校办学特色的特征

1、办学特色以人才培养为目标.高校无论如何改变办学理念,拓宽办学思路,根本目的都是为了向社会培养更好的人才,办学应该以培养人才作为第一要务,发展特色办学对人才培养起潜移默化的重要影响[3],其根本目的是为社会培养有用的人才.对高校办学特色的含义进行界定时,很多学者只将办学特色视为一种形式、方法.忽视了对办学特色目标的界定,这使很多高校在如何发挥自己的办学特色方面变得目标不明.

2、办学特色需要结合自身优势.高校发展自身的办学特色需要和学校自身的优势相结合,每一所高校都有着自己的优势,如政策优势、专业优势、生源优势、地理优势等,只有成分发挥学校的自身优势项目,才能避免千人一面,真正使高校办学变得有特色.

3、办学特色需要时间积淀.形成自身的办学特色不是一蹴而就,需要长时间的论证与实践摸索.特色的形成是一个过程,很多昙花一现的做法不是办学特色,只能是办学尝试.而办学特色需要时间的积淀,需要适应学校的发展、并且能够被社会所认可.

4、办学特色应该具有创造性.创造性是办学特色的重要属性,没有创造性就谈不上特色.高校在办学过程中应该结合自身特点、生源情况、地缘环境等多方面因素探索有创造性的办学模式.这样才能使高校办学真正有特色.

二、高校办学特色的意义

自2000年以来,许多高校为了实现争创一流大学的目标,在专业设置和招生规模上不断扩大,不断的增加学科专业,理科院校开文科专业,文科院校开理科专业,专业院校开设与专业无关的其他专业.与此同时高校生源扩招也与日俱增.形成了专科升本科,本科攀硕士点、博士点的现象,这使得很多学校原本有特色、有竞争力的专业在盲目扩充专业的洪流中消失了.虽然造成这种状况的原因有政策方面的导向,但是深入分析,最主要的还是有以下两个方面：一是我国还没有形成关于高等学校系统而科学的分层体系；二是大学现在还是实行行政级别制度.这两个原因凑在一起,造成部分学校在定位上存在攀高、求大、求全、尚名、逐利、趋同等倾向和现象”[4].因此,高校应该在今后的发展中应该

三、现阶段高校办学特色存在的问题

(一)办学特色趋同性普遍

当前大学办学特色趋同现象主要表现在办学定位、学科和专业设置以及人才培养目标与模式等方面.[5]

首选,从办学定位方面,“创建世界一流大学”、“创建研究型与学术型大学”等词语在大学章程中反复出现,千篇一律.可以说,学校具有这种争创一流的动力是好的,但更应该结合高校自身的实际情况,不能亦步亦趋.

其次,在学科设置方面,自2000年以来,许多高校把争创一流大学作为自己学校的办学特色,为了实现争创一流大学的目标,在专业设置和招生规模上不断扩大,不断的增加学科专业,理科院校开文科专业,文科院校开理科专业,专业院校开设与专业无关的其他专业.与此同时高校生源扩招也与日俱增.形成了专科升本科,本科攀硕士点、博士点的现象,这使得很多学校原本有特色、有竞争力的专业在盲目扩充专业的洪流中消失了.使办学特色的结果变成了千校一面,各高校的优势资源的丧失也使高校失去了原有的竞争力.

最后是人才培养目标方面,在培养目标上许多大学采取传统的精英教育模式,培养研究型人才,学生天天看书本,写论文,但是毕业后却发现自己学无所用,出现了收入与学历倒挂的尴尬现象.

(二)对办学特色的理解不到位

如前文所述,由于对办学特色的含义不了解,很多高校就把一切对自己有利的做法视为特色.例如,很多高校在专业设置上提出了2+2培养模式,这类专业在高校的对外宣传中往往称为特色专业或者特色学科,即2年在本校就读,在考过雅思或者托福以后到国外的其他高校继续就读本专业.[6]但从实际情况看,很多学校设置这样专业的目的是因为这类专业往往学费较高,可以为学校提供可观的经济效益.因此出现了打着特色办学的幌子敛财的情况.

(三)办学特色流于形式

很多高校在实践特色办学的过程中流于形式,没有系统化的方案,对办学特色的追求停留在表面形式上.[7]例如有些学校的管理学专业,组织学生进行模拟管理案例,很多学生的报告都千篇一律；再比如某些学校的法律专业,学生暑期去法院、检察院实习,但是在法院检察院实际做的仅仅是订卷工作,一次出庭旁听都没有.这些情况的发生其实是高校实际办学特色过程中流于形式,疏于管理造成的.

四、高校办学特色的路径选择

高校作为一种社会机构,其“特色”的内涵不仅要具有丰富性,还应该具有系统性,办学特色是多方面的,应该从整体去考虑,从某一点、某一方面出发都是不全面的.下面,笔者将提出入下几个方面为高校“办学特色”进行路径选择. （一）提出有特色的办学理念

办学理念是一所学校的灵魂,一切高校在运行过程中都不可避免的要遇到“成为什么样的学校”、“培养什么样的学生”这两个基本问题,办学理念在学校的运行中起到了灵魂和指引作用.因此一所高校如果想做到特色办学,必须做到办学理念有特色.把办学特色贯穿到办学理念中去,成为一茬又一茬师生的共识和行动的过程.

(二)提出有特色的学科定位

学科专业的设定是高校的核心.高校必须有特色的学科设置,才能培养出有专业技能的优秀人才.资源是有限的,高校的学科设置不能面面俱到,不可能门门一流,在学科设置过程中,学校要结合自身的实际情况,选好方向,集中优势力量,这样就能在某一领域或者某几个领域的学科建设上做到有竞争力.以东华大学为例,就其综合实力不能和国内一流大学相比,但其在特色学科发展中集中优势力量,单点发力, 使该校纺织学科群在全国乃至世界范围内享有盛誉.

(三)提出有特色的人才培养计划

在办学特色建设的核心内容中,人才培养是高校在特色办学中始终要面对的中心任务.人才培养是一项长期的系统工程,它涉及到学校工作的多个方面,在这些方面中,课程设置是最重要的一环,想要在人才培养中体现特色,就必须有好的课程设置计划.在高校教学过程中,如何根据社会经济发展的实际情况,建立一套既符合高校自身发展,又有利于人才培养的科学的课程设置和教学体系就显得十分重要.当这套科学有效的课程体系设置完毕后,高校应该集中精力引进优秀人才,并监督课程的落实情况.使高校可能设置不流于形式.

(四)提出有特色的师资引进计划

教师是高校能否实现办学特色的具体执行者,师资水平的优劣对高校的教学与科研能力有着至关重要的影响.高校想把自己做大做强就必须在人才引进上下功夫.建立科学有效的人才引进机制和合理的考评选拔机制,使高校形成梯次合理的人才环境.

五、结语

经过了“专业热”、“扩招热”的高等教育势必会迎来一轮降温潮.核心力竞争将会成为高校生存的重要因素.盲目扩大规模的时代也终将过去,学校的管理者应该牢记,不是所有的高校都能成为世界一流学府,但是每所高校都有自身独一无二的优势与特色,如何利用自身优势,以长补短,提高办学质量、发展办学特色,才是高校实现自我发展的最终途径.