网站原创谈及当下的高中语文教学改革,我们仿佛置身于诸侯混战的时代,各种各样的教学模式的建构大有烽火燎原之势.然而静观风起云涌的混战,“高效课堂”几乎已经成了许多学校、机构和地方不得不竖的旗帜,有的甚至不惜用行政的手段在一个区域全面打造“高效课堂”,许多刊物与机构,也时不时地组织一些以“高效课堂”为关 键 词 的教学比武和观摩活动.所谓“高效课堂”反映的是整个高中语文教学对质量效益的最优化、最大化的孜孜不懈的追求.
这也从一个侧面映射出一个令广大语文教育工作者痛心疾首的问题——当下语文教学效率没有明显提高,高中语文教学质量目标设定与标准监控的长期缺位,业已成为高中语文教学的阿喀琉斯之踵.
固然,这样的缺位是和我们中国传统文化相关联的.在博文《事实就是如此》中曾讲过这样一个故事,一四年,美国传教士亚瑟·史密斯写过一本书叫《中国人的性格》.他观察到当时的国人有一个强烈的特点是缺乏精确性：“分布在城市边的几个村子,跟城相距一到六里,但每个村子都叫三里屯.”中国的“一串钱”永远不可能是预想的一百文,陕西省是八十三文,直隶是三十三文,“这给诚实的人带来无穷的烦恼”.史密斯叹息这背后不求甚解的智力混沌：“你问一个中国厨师,面包里为什么不放盐?答案就一个：‘我们在面包里就不放.’‘你们这个城市有这么多好的冰制食品,为什么不留一点儿过冬?’答案也只有一个：‘不,我们这儿冬天从来没有冰制食品.’”
慨叹道：“这种缺乏科学精神的文化渗透在整个老大帝国,蔡元培评论过：“自汉以后,虽亦思想家辈出,而其大旨不能出儒家之范围等我国从前无所谓科学,无所谓美术,唯用哲学以推测一切事物,往往各家悬想独断.”
语文学科作为中国传统文化的载体,来源于我们传统的蒙学.因为近代新式教育要求分科,于是,科学学科被拿走了,数学、医学、农学、哲学、美术等,传统蒙学,去除掉被独立分科的内容,剩下的,就是——语文!也就是说,相对于数学、物理、化学等科学学科,语文学科是人为的切割划分的结果.一方面,语文学科同其他学科一样,是应该有它自身的课程体系的,这体系包含着语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯等等反面.但另一方面,由于其切割划分的结果和其他一些不可理喻的因素,我们现行的语文课程又是不同于其他学科的,内容的模糊性和评价的悬空性使其作用受限.也就是本书所说的：“语文课程与教学目标,从总体上看,属于‘能力目标’或者叫‘素养目标’,这与地理、历史、物理、化学等课程的‘内容目标’有很大的不同.一般来说,‘内容目标’往往较为具体,较为直接地涵盖着乃至规范着课程与教学内容.而‘能力目标’或‘素养目标’,往往并不直接、具体地规限课程与教学内容,对期望学生达到结果的描述（即目标‘是什么’）与未达成目标而选择的课程与教学内容（即‘教什么’）之间,存在着种种较为复杂的关系.语文课程与数学、地理等课程最大的区别之一是教学内容的变异性和游移度都比较大.”
《课程标准》尽管起了方向性的引导作用,但其内容的模糊性和评价的悬空性使其作用受限.面对这样的现实,我们的一线老师总是在为教学内容（即“教什么”）问题叫苦不迭.备课、上课、评课时,对教科书、教学参考资料的态度上,我们总会自觉地思考为什么教,教什么,什么时候教,怎样教,为什么要这样教,这样教对学生有什么帮助,这样教对自己的专业发展有怎样的意义.这对于我们许多一线教师来讲,难啊,难!我们总是习惯了教教材,搬教参,甚至于习惯于等集体“备课”给我们提供一个现成的教案.也就是说我们教师急切需要教材编写者、语文教学的具体实施者,根据国家课程的总要求,针对具体的教学内容,针对具体的教学对象所确立的教学目标、教学质量目标.有了这样的“教学质量目标的指引,具体的课堂阅读教学、写作教学、口语交际教学,具体的某一学段、某一范围、某一篇课文或某一堂课的教学,才真正有了明确的行动指针,方可避免教学陷入盲目、混乱、随意的怪圈,从而使语文教学的实效得到保证.”
| 有关论文范文主题研究: | 关于语文教学的论文范文数据库 | 大学生适用: | 电大毕业论文、自考论文 |
|---|---|---|---|
| 相关参考文献下载数量: | 66 | 写作解决问题: | 写作参考 |
| 毕业论文开题报告: | 标准论文格式、论文选题 | 职称论文适用: | 职称评定、职称评中级 |
| 所属大学生专业类别: | 写作参考 | 论文题目推荐度: | 优秀选题 |
几十年来语文教育界一直在寻找语文教学的治病良药,努力探索“多快好省”之路,然而经验和现状很明确地告诉我们,这个问题的解决并不是那么的简单.《高中语文教学质量目标设定与标准监控研究》（浙江师范大学张先良、蔡伟、童志斌教授著,语文出版社出版）的一个纬度就是贴近地面的帮助教师成长和行走,教师据此可能找到一种提升语文教学质量的路径,这就突破除了传统上对语文教学的认识,有可能引导语文教师走出语文教学“少、慢、差、费”的教学现状.
因此,在当下,尤其需要类似《高中语文教学质量目标设定与标准监控研究》这样语文教学难题、解决一线教师困难的书籍.我们的语文教学其实就如同中医药要得以发展,获得世界的认同,融入现代医学,必须要用通行的科学标准来衡量,采用科学的研究方法来检验,例如可检验性、可证伪性、可测量性等等,语文教学要在“深水区”改革,必然要引入科学的质量目标与标准监控,因为语文既是人文性学科,也是科学性学科,她既有其自身特点,也应该建立在科学的基础之上,采用科学的研究方法.
《高中语文教学质量目标设定与标准监控研究》帮助教师正确认识并掌握了这些语文教学规律性,并利用这些规律帮助教师成长和行走.比如提出了影响高中语文教学质量和高中段语文教学质量评价的因素,从而为教学质量目标的设定与标准监控提供了可能依据.这些依据的意义在于,它可以帮助广大语文教师有意识地明白语文的课程体系和评价标准,进而有系统地帮助学生形成语文学习特有的方式与方法,进而有效地提升学生的语文素养.
《高中语文教学质量目标设定与标准监控研究》全书共11章,另加绪论和附录.文章内容一个鲜明的底色就是“基于标准”,旨在使语文教学目标具体起来,使教学内容更明确,教学评价易于操作.
我们欣喜地看到,本书至少有这样三个鲜亮之处：一是在借鉴通用教学质量标准监控系统的基础上,分析了各层阶监控者的类型及其素质要求,分析了语文教学质量标准监控的原则和主要内容以及教学质量标准监控的手段与方法.二是从课堂评价、阅读、写作、口语等四个方面系统分析了高中语文教学质量评价标准,并制订了多个评价量表,介绍了量表使用方法.三是专章研究语文校本教材质量与使用的能力标准及监控,并从语文校本教材形式方面科学性标准、语文校本教材使用的能力标准、校本教材使用质量监控三个方面制订了量表,这部分研究成果具有创新性.
我相信,对于语文教师、对于语文教学,《高中语文教学质量目标设定与标准监控研究》做了一件有意义的事情,从更长远讲,特别是身处改革的深水区的中国教育来讲,又更让这种意义变得重要起来.
（南通市通州区二甲中学；226321）