教育不需要“标准答案”

【摘 要 】创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.创新精神和创新能力不仅是国家,民族发展对现代人的要求,也是个人不断完善和发展的需要.教师承担着塑造人的灵魂的重责,因此,教师在教育,教学过程中,要自觉地将已有思想,已有知识的传授和创造性思想相结合,挖掘学生的创新潜能,捕捉学生的创新思维火花,多方面、多层次,多角度地培养学生的创新精神和创新能力.我们今天的教育和未来的教育应是创新型的教育.无论我们的教育以怎样的姿态和速度改革与发展,创造教育、创新教育都将是我们最根本,最永恒的任务,我们必须把它落实在教学实践中.

【关 键 词 】创新　教育

【中图分类号】G42

【文献标识码】A

【文章编号】1006-5962(2012)08(a)－0058－01

1　“标准答案式”教育对创新教育的制约

“标准答案式”教育就是传统的以偏重于对学生的“传道、授业、解惑”为主的教育,是一种继承性的求同教育.其弊端显而易见,主要表现为：在培养方向上,偏重于追求升学率,喜欢用较多的精力去培养“学究”式的尖子；在教学方法上,注重机械储存知识,教师讲,学生听；教师写,学生抄,学生缺乏学习的主动性和创造性；在练习作业上,习惯按照固定的程序和方法去做,不能越雷池半步；讨论问题时又是围绕教材上写的和教师讲的打转转,比较缺乏个性；在考试评分上,只注重考核学生的记忆力、理解力和逻辑思维能力,忽视对学生的观察力、想象力、直觉力和在科技活动、调查访问等活动中的独立思考、独立判断和实际操作能力的考核,答案往往是一个,很少有创建性.这种教育的结果只能是使学生在一个思维模式中展现知识的面貌,造成思路固定、思域狭窄,面对丰富多变的大千世界,缺乏主动进取的精神和创建性的见解.

在语文学科,目前的语文之痛是：标准答案扼杀语文想象力的现象非常严重.举几个例子,可见语文之痛的程度,令人深思.几年前,文学博士赵允芳把重庆语文高考试卷中一篇名为《告别三峡》的散文阅读理解,交给父亲、散文原作者赵本夫先生,结果赵先生的解答和老师们提供的解析大相径庭,按照标准答案,赵先生对自己这篇文章的理解简直就及不了格.赵允芳认为,好文章具有长久的生命力,可以被不同的人赋予不同的解读,阅读理解不该有标准答案.

这一切都说明,语文教育生了病.一些资深语文老师也认为,语文教学的确存在程式化的倾向,比如说一篇新课文,先讲新词,再分段,然后按段读课本,分别提几个问题,最后归纳一下作者的写作目的.久而久之,学生学习语文不再有兴趣,而只是完成学习任务.“再比如说老师常常要求学生画出好词好句,句子有意境高下之分,可是难道词语也有高下之分”“不能机械化的去教,要让孩子在语言环境中学习,感受语言文字的优美.”

让孩子的天赋的自由本性和创造力得到最起码的守护,教育问题实在是关系重大.

2　语文创新教育的探索：让“标准答案”转身走开

2.1　革新观念,增强创新意识,创设一种宽松的、富于活力的教学气氛

在教学观念上,我们必须进一步冲破传统的教学观念的影响和制约,清醒地认识到,教育教学的一个根本任务在于保持一个人的首创精神和创造力量.因此,我们的教育教学必须运用创造性的方式使一切人的一切创造潜能充分地发挥出来.如果在教学中不善于积极引导、鼓励,那么培养学生的创造力将是一句空话.为此,教师必须做到：一要对所有学生提供大致相等的思维训练时间,不要偏爱学生；并且在对他们的评价中,要充分肯定他们的点滴的独创性和思维的火花,使其增强自信心,不断获取创造的成功体验.二要对学生思维成果的显示有足够的耐心,不要轻易中止学生的思维,更不要为了赶教学进度而过早地抛出结论.三要发扬“教学”.在教学中,当学生的思维成果越出了教师的设计和期望的轨道时,不要强行把学生的思维过程纳入教师设计的轨道.即使学生的成果一无是处,也不能采用严厉的语句训斥学生,更不能用轻蔑的语言挖苦学生.我们教师应宽宏大度,肯定学生的成长性、创造性,积极引导,给以鼓励.

2.2　优化课堂教学,培养创造性思维

(1)在教学中要随时给学生提供发散思维训练的机会并帮助学生选好发散思维点,以求得学生在教学的“最近发展区”,从不同的角度、不同的方向、不同的层次发散并取得预期的效果.教师要善于设问,点燃学生思维的火花.多些探索与实践,有利于优化课堂教学,促进学生创造性思维的发展.

(2)善于安排一个能刺激学生发散性思维的环境.如“一题多解”、“一事多写”都是刺激发散思维的方式.教师可巧用“空白点”,激活阅读思维.“空白点”就是作者根据主题和情节的需要有意在字里行间或文章的结尾处留下许多有发挥想象余地的情节情感或思维的空间.我们可以引导学生充分挖掘文本中的“空白点”,进行想象补充、延伸扩展.例如让学生扩展情节或情感的略写处、补充课文的结尾处,这样,既激发学生学习兴趣,发散学生思维,发展想象力,也能加深对课文内容的理解和领悟.

(3)开放课堂教学时空.首先,课堂要向学生的心灵和思维开放,开放的重点是让学生说真话,表达自己的心声.其次,向社会生活开放.课堂只是学习的一块狭小的空间,语文素养能否提升,关键还是来源于生活.要引导和培养学生关注现实、关注生活,让他们在生活中寻找、发现素材,并养成积极探求思考的意识,当然老师对学生要进行有意识的指导和训练,这种指导和训练不是知识的传授,而是思维能力的训练、学习习惯的训练.

(4)把创新能力纳入考试评分中.要破除以往在考试中过分地追求教师的标准答案,不允许学生别开生面、另辟蹊径的传统做法,打破以分数作为衡量学生学习优秀的唯一标准.要通过考试不仅考核学生的基本知识、基本技能,而且要考核学生独立思考、独立判断和实际操作能力.

每一朵花都绚丽,每一个孩子都有他的闪光点.成功的教育是让每一个孩子都能得到最好的发展.语文创新教育不需要“标准答案”.