财务管理案例教学中案例的现状

【摘 要】财务管理是一门实践性较强的学科,但仅依靠传统理论教学很难提高学生的分析和应用能力,需要把案例教学法引入财务管理本科教学.本文首先梳理了近五年已出版的财务管理案例教材,接着分析了财务管理案例教学中案例使用的现状及存在的问题,最后针对这些问题提出改善的建议.

【关 键 词 】财务管理；案例教学；案例使用

目前,各高校开设的财务管理课程普遍采取老师讲、学生听的课堂教学方式,这种传统的理论传授教学有很多弊端,一方面课堂气氛不够活跃,经常出现台上老师口干舌燥,台下学生昏昏欲睡的现象；另一方面学习效果不够显著,容易造成学生课上听了,课下忘了,最后考试突击死记硬背,考后彻底忘记的状况.因而,不少高校财务管理专业的学生毕业后只记得零星理论知识,完全不具备分析问题、解决问题的应用能力,工作后又一切从头学起.如何让学生避免这种尴尬的状况,提高他们的实践应用能力,这是值得每一个财务管理教师思考的问题.笔者认为,财务管理是一门实践性较强的课程,我们应在传统理论教学的基础上,采用案例教学法,在案例分析中逐步提高学生分析和解决问题的应用能力.而在财务管理案例教学中,案例的选择和使用是前提和关键,因此深入了解学术界和实践教学中案例的状况具有一定的意义.

一、财务管理案例教学的研究现状

案例教学法于1870年在哈佛法学院率先使用,后经哈佛商学院完善推广,最终在全球范围内产生了广泛的影响.近几年,我国不少高校财务管理的教师们逐步意识到案例教学的优势,开始重视财务管理案例教学的研究,一些学者和教师已经陆续出版了财务管理案例的教材,具体见表1.

二、财务管理案例教学中案例使用现状及存在的问题

我国在20世纪80年代引进案例教学法,主要应用于临床医学和法学等实践性较强的学科,在财务管理学科教学中真正采用案例教学的并不多.目前,高校中财务管理课程的教学主要有两种模式,一种是传统的理论教学,一种是在教学中插入案例进行讲解,但仍以理论教学为主.很多人误认为第二种就是案例教学法,这其实是一种误区,第二种充其量只是举例教学.真正的案例教学应是案例分析为主,理论教学为辅.学生在案例分析中占据主导地位,教师反而处于辅助引导的位置.据调查,因受案例来源、师资力量等影响,我国仅有中南财经大学等少数高校专门开设了财务管理案例教学课程.

虽然真正开设财务管理案例课程的高校寥寥无几,但不少高校的财务管理教师已在财务管理课程的讲授中尝试穿插案例分析.毋容置疑,在案例实践教学中,案例的选择和使用是基础,是影响最终教学效果的关键因素之一.但财务管理案例的选择和使用还存在不少问题,主要体现在以下几方面：

1.案例来源渠道单一

目前教学中所选择的财务管理案例,要么来自于国内已出版的教材,要么直接摘抄自国外的教材.而已出版的国内教材中的不少案例存在重复,有些也直接摘抄自国外各种教材或研究.可见,现有案例的来源主要是已有的国内外各种教材,特别是国外的教材,而通过其他渠道收集的我国企业的现实案例少之又少.究其原因,一方面,我国企业很少愿意将自己企业的材料交由学校研究,形成现实案例.另一方面,通过报纸、网络等渠道收集企业的实际案例需要花费大量时间和精力去整理,没有直接取自现有教材来的便捷.

2.所选案例内容不全面

课堂教学中,受案例来源渠道的局限,选用的财务管理案例大多在内容上比较片面,要么直接是国外的公司,要么是反映国内大公司,但涉及我国中小企业财务管理的非常少.不可否认,大公司的财务管理一般要比中小企业的完善,更具有代表性.但中小企业的财务管理有自己独特的特点,与学生的实习及就业关联性更大,给学生的感觉更为亲近和直观.因而,过分关注大公司而忽略中小企业财务管理的分析,不能很好的培养学生的实践能力.另一方面,直接摘抄国外公司的案例,在内容上与我国的国情有较大差异,更易给学生造成遥不可及的感觉,难以激发学生的学习兴趣.

3.案例方案模式不合理

现有财务管理案例教学中,案例方案设计主要有两种模式.一种是“理论介绍——案例分析——总结”的模式,一种是“案例介绍——要点分析——教师点评”的模式.第一种模式完全是教师讲解,学生基本不参与.虽然采取这种模式教学的教师较多,但这种模式教学仍以理论教学为主,案例分析充其量算是举例,教师在整个过程中占据主导地位,因此这种模式严格来说不属于案例教学.第二种模式比第一种模式的状况有所改善,以学生分析为主,教师为辅,特别在要点分析阶段学生参与程度较高,但仅限于成绩较好的个别同学,其他成绩一般或比较内向的同学基本不会参与讨论.同时第二种模式容易忽略理论,大多数学生分析时不能与理论结合,往往就事论事.可见,这两种案例方案模式都不符合案例教学的初衷,不利于全体学生分析能力和应用能力的培养.

4.案例报告的考核方式有缺陷

一门课的考核方式虽然在最后才体现出来,但却影响着这门课的前期授课效果.传统理论教学大多采用期末考试的考核方式,总成绩包括平时成绩和期末考试成绩两部分,平时成绩一般不超过40%,期末考试成绩为主要的,至少占到60%.这种考核方式优点是要求比较严格,大多数学生会认真复习和应考.缺点是平时成绩所占比例较低,期末考试题型较为死板,不利于学生的创新和发挥,也容易造成个别学生平时不好好学,考前突击死记硬背,考完全部忘记的状况.现有的案例教学大多采用期末小组撰写案例分析报告的考核方式,这种考核方式的优点是比较宽松,有利于培养学生的创新意识和分析问题能力.缺点是不能很好的反映每一个学生的水平,个别学生会搭便车,蒙混过关,案例分析报告也经常出现网上复制拷贝版.这两种考核方式都不太理想,如何设计科学的考核方式是案例教学的难题之一.

三、改善财务管理案例使用状况的对策

在财务管理案例教学中,案例的选择是前提,案例的后期使用与考核又决定了案例教学法是否能成功.针对当前案例使用中存在的问题,可从以下几方面进行改善： 1、拓宽案例的获取渠道

案例的获取不能仅仅局限于国内外的教材,特别是国外的教材.因为教材从最初的编写到出版,需要较长的时间,时效性会大打折扣,而国外教材中的财务管理案例,在案例背景及适用政策等方面与国内有较大差异,直接照搬更不合适.财务管理案例还可从以下几种渠道获取：（1）专业期刊.期刊的更新周期一般是一个月或半个月,时效性比教材要强得多.财务管理方面的专业期刊有《财务与会计》、《财会月刊》、《财会通讯》、《财经界》等.（2）财经网站.网站上面的内容更全面,更新更快,缺点是上面的不少案例及分析比较肤浅,需要教师根据专业知识进一步整理加工.中国比较权威的财经网站有中财网,第一财经,和讯网,金融界,东方财富网,新浪财经等.（3）其他可能的渠道.案例的收集不可能短期完成,进行财务管理案例教学实践的教师应该不放弃任何可能获取案例的渠道.如企业的网站,相关项目中的问卷调查或访谈,各种会计专业资格考试的试卷,夜大或函授学生结合自己工作实践而写的毕业论文,甚至亲戚朋友对所在企业的评价等等.只有大大拓宽案例的获取渠道,才有可能收集到大量新颖、适用的案例,才能真正提高案例教学的效果.

2.案例内容兼顾中小企业

现有案例内容主要是关于大公司或跨国公司的财务管理,涉及中小企业的相对较少.究其原因,一方面大公司的数据资料比较齐全,且容易获取,分析结果有一定代表性；另一方面,中小企业财务管理不完善,资料很难获得,分析过程比较困难,结果也有一定的争议性.但不可否认,中小企业财务管理的案例分析具有较强的现实意义,与高校毕业生联系更密切.很多毕业生最初工作都会在中小企业,直接去跨国大公司的毕竟是少数.因此,在财务管理案例实践教学中,教师选择案例如能兼顾中小企业,会给学生更为切实可信的感觉,而不是遥不可及,这样更能调动学生的学习积极性,收到较好成效.当然,中小企业的财务管理案例的获取没有大公司容易,需要教师动用多种渠道设法取得.在分析过程中可借鉴他人的成果也相对较少,同样需要教师进行加工梳理,根据需要设计案例.

3.、创新案例方案模式

常见的两种案例方案模式都不太理想,需要重新设计新的模式.结合案例教学法要提高学生理论应用能力的初衷,同时考虑现有两种模式的缺陷,笔者设计了新的案例方案模式,即“理论回顾——案例阅读——小组内案例讨论——小组间案例分析辩论——案例点评”五步法.教师在实施该模式之前,首先对所带班级学生进行分组,每组人数不能太多,不要超过10人,组数不要超过8组.在理论回顾阶段,以学生主讲为主,教师总结为辅,可一次以一组学生主讲,其他小组补充,下次顺推.这样能推动学生主动学习,更深刻的掌握所学的理论知识.在案例阅读阶段,教师要注意培养学生的阅读技巧,因为大多数案例背景资料较多,从头到尾的阅读会花费很长时间,而且不容易把握重点.在小组内案例讨论阶段,教师要注意引导所有学生讨论题目,对于沉默不语的学生要注意适当点名,并在最后考核中体现出来.在小组间案例分析辩论阶段,不同小组可以选派一到两个代表阐述小组观点,其他组员补充,教师鼓励小组间相互提问,甚至展开辩论.在案例点评阶段,教师要注意案例和理论的结合与提升,并客观总结各小组表现,表扬积极参与的学生,激励积极性不高的学生.

4.寻求更合适的考核方式

现有的主要依靠期末考试或写案例分析报告的形式都存在一些弊端,需要寻求更合适的考核方式.新的考核方式不仅要重视学生平时的表现,还要体现出公平原则,杜绝个别学生搭便车的现象.鉴于此,笔者提出新的考核方式,学生的总成绩评定包括三部分：一部分是小组及个人平时的课堂表现（占30%）,第二部分是各专题的案例分析报告（占40%）,最后一部分是期末考试成绩（占30%）.第一部分的成绩评定分别赋予小组整体与个人表现不同的权重,这样既能激励小组整体的团队协作,又能体现组内成员的差异,鞭策表现不积极的学生.第二部分的案例分析报告以小组为单位完成,一般分预算管理,筹资管理、投资管理、营运资金管理,股利分配,财务分析等几个专题,案例分析报告要求在各专题结束后两周内完成.字数可不要求太多,但要包括组内成员的分工,分析的过程及最后的结论等部分.教师根据各专题分析报告的质量及组内学生的分工给出学生成绩.最后部分的期末考试是为了巩固学生所学的知识,并进一步杜绝个别学生搭便车的现象.试卷题型不仅包括相关的理论题目,而且涉及小型的案例分析题.

四、结语

不可否认,当前高校财务管理专业的很多毕业生分析和应用能力不高,不能满足社会用人单位对应用型人才的迫切需求.如何改变这种现状,是众多高校教师及企业管理者关注的问题.财务管理学科具有很强的实践性,因此财务管理的教学必须注重与实践相结合,因此不少人认为在高校财务管理课程中采用案例教学法是提高学生应用能力的一个行之有效的方法.而在案例教学中,案例的选择和有效使用又是前提和关键.针对财务管理案例来源渠道较少,内容偏重国内外大型公司,案例方案模式及考核方式不恰当等问题,我们有必要拓宽案例的获取渠道,注重中小企业的财务管理分析,改变现有的方案模式及考核方式,以求调动绝大多数学生参与案例分析的积极性,切实提高他们应用理论分析和解决现实问题的能力,真正适应社会对应用型财务管理人才的需要.