基于CDIO理念的财务管理专业人才能力培养体系构建

一、CDIO培养模式概述

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果,是由美国麻省理工学院、瑞典哥德堡查尔姆斯技术学院、瑞典皇家技术学院和瑞典林克平大学等4所工程技术大学发起的一项工程教育改革计划,并成立了以CDIO命名的国际合作组织.CDIO的设计灵感源于工程产品/系统的生命周期,其教学模式是以产品生命周期的四个环节,即构思、设计、实施和运行代表教育和实践训练的四个环节,为学生提供实践、理论课程之间知识关联的教学情景,鼓励学生以主动的方式学习工程,其主要目标是培养学生掌握基础工程技术知识和动手操作能力,在新产品的开发过程中引导创新,并理解研究和技术发展对社会的重要影响,承担工程科技人才的社会责任.CDIO最初的设计理念是设计一整套符合工程科技人才成长规律和特点的教育模式,旨在培养全面发展的创新型工程科技人才.虽然CDIO创立之初是用于工程教育,自CDIO工程教育模式引入我国后,社会和高校纷纷根据自身不同的特点、各专业不同的需求进行CDIO本土化的探索.因为在其他非工程教育的专业方面,CDIO有很多地方值得借鉴.就财务管理专业来说,可以借鉴CDIO的培养模式完善传统的培养模式,提高学生的综合素质.

二、CDIO培养模式对财务管理专业人才能力培养的借鉴意义

（一）培养体系 其应该包含三层次,即理论层面的知识体系、实践层面的能力体系和人际交往技能体系.CDIO的工程教育注重培养学生掌握扎实的工程基础理论和专业知识,并在此基础上将教育过程放到工程领域的具体情境中,通过贯穿整个人才培养过程的团队设计和创新实践训练,培养专业基础扎实、职业道德高尚的新一代高水平工程师.从CDIO课程大纲来看,其培养体系实现了3种能力结构的有机结合.一是理论层面的知识体系,包括未来工程师个体必须掌握的基础科学、核心工程基础和高级工程基础等知识体系；二是实践层面的能力体系,包括未来工程师个体必须具备的工程推理与问题解决技能、实验与知识发现技能、能够系统思维能力等；三是人际交往技能体系,包括团队合作与沟通能力、外语交际能力以及在企业与社会环境中构思、设计、实施和运作工程产品/系统的能力.

与工程专业相比,财务管理专业何尝不是如此.财务管理专业是一门专业性、实践性较强的学科.其专业性体现在各种专业的理论知识如证券投资理论、投融资理论、分配理论、经济法规知识等等,这些专业知识的都是财务管理实践中必备的基础.财务管理的实践性体现在现代各个层次的财务经济活动中,无论是企业理财还是个人理财,都是通过实际的具体的财务活动得以实现.另外,财务管理活动是企业经营活动的核心,企业的生产、销售、采购等经营活动,都可以通过财务这条主线加以控制.这就决定了进行财务管理活动,必然要和其他不同的部门（包括企业内部和外部的部门）进行沟通和协调,协调和沟通能力就尤为重要.笔者曾到多家企业进行调研,这些企业的财务负责人都一致认为,现代财务人员的沟通能力是重要的能力.因此,财务管理专业的培养体系也应该从专业基础理论、实践性和沟通能力进行培养.

（二）使能力培养体系满足实际需求 CDIO工程教育模式不仅继承和发展了欧美20多年以来的工程教育改革的理念,更重要的是还提出了系统的能力培养、实施指导,以及实施过程和结果检验的12条标准,具有很强的可操作性.CDIO标准中提出的要求是直接参照工业界的需求,如波音公司的素质要求,以及美国工程教育认证权威组织ABET 的标准.它将这种要求反推到教学大纲、教学计划以及课程设置,通过每一门课、每一个模块、每一个教学环节来落实产业对能力的要求,以满足产业对工程人才质量的要求.

无疑,在高等教育普及化的今天,高等教育的培养体系不应该忽视市场需求.市场需求是出口,高校招生是进口.出口的大小决定了进口的大小.而实际上,我国很多高校的培养模式存在着几十年不变、不结合市场变化来调整培养体系,培养目标不明确等缺陷.具体表现为过分强调基础理论教学,忽视实践能力的培养；自学能力培养不足；沟通能力差,缺乏团队合作精神；教材陈旧,缺乏和实践的结合等.CDIO工程教育模式无疑提供了一个建立符合现代市场需求的教育体系的新思路.

三、基于CDIO理念下财务管理专业的人才能力培养体系构建

（一）构建思路 根据CDIO的教学理念,人才能力培养体系不应该是空中楼阁,应该遵循市场规律和教学规律来构建.具体来说,首先应详细地、动态地跟踪就业市场对本专业的数量需求和质量要求,明确本专业的培养目的；其次,在市场需求的指导下,根据毕业生的特征（就业渠道、就业行业及企业特征等）,深入企业进行调研.调研的目的是进一步明确用人单位对财务管理专业毕业生的具体能力的要求.第三步骤是在调研结构的基础上,将用人单位的能力要求分解成为可以操作的、能通过课程或项目培养的各种能力,形成一个能力结构框架；最后,在能力结构框架下,相应地建立起课程体系.整个培养体系构建的关键是调研和能力分解,因为这两步骤是市场需求和学校教育之间对接的桥梁.

（二）基于市场调研的财务管理专业能力进行定位与分解 在CDIO教学理念下,笔者对现代财务管理专业毕业生的能力要求进行了市场调研,调查发现：大多数企业都将具备良好的基本素质放在了用人要求的第一位,而基本素质首要的是良好的职业道德、优秀的思想品德,其次是学习能力和沟通能力被重点关注.在专业知识方面,用人单位对专业的知识是比较重视,但是更注重专业知识的广度,而专业知识的深度相对看轻,因为他们认为只要有学习能力,深度会在实际工作中逐步加强.更重要的是,学生将专业知识和企业实际管理相结合的能力.特别要求强调的是,财务管理专业应该有其不同于会计专业的地方,主要的区别在于财务管理的重点应该不是会计的核算,财务管理专业的重点应该是财务的分析、财务控制、财务预算等财务管理活动.在整个财务管理活动中,财务分析不仅需要会计知识,更需要理解各种背景知识、行业发展情况、市场状况等知识,财务预算和控制需要各个部门之间的协调和沟通,需要各种管理学方面的知识.因此,在知识结构上适当减少会计核算方面的课程,增设商业管理与技巧、沟通技巧、企业生产流程、数据分析方法等课程,从而提升财务管理学生的综合素质,达到学成为做高级财务管理人才的目的.

根据调研结果,将整个培养体系分解为三个层次：第一层次是市场对财务人员的整体素质要求,包括知识结构、能力结构和素质结构三个方面.第二层次是将各种能力结构进行分解,其中知识结构侧重4个方面的知识结构：工具性知识、人文社会科学知识、自然科学知识和专业知识.能力结构包括知识获取能力、专业应用能力、学习能力、创新能力、人际交往能力5个方面.素质结构主要包括思想道德素质、专业素质、人文素质和身心素质.第三层次是对每一个具体的能力要求细化其培养目标.如知识结构下的专业知识能力具体表现为：熟练掌握公司财务管理方面的知识；个人理财方面的知识；公司财务会计方面的知识；金融市场的基本知识及证券投资分析能力；审计及资产评估等方面的知识；掌握管理学、经济学和法律方面的基本知识.整个能力培养要求如表1所示：

(三)财务管理专业能力构架体系的解读 主要表现在：

一是从市场调研出发来将市场要求的细化专业能力培养的目标,使得培养体系更具有可操作性.在专业能力培养体系中,每一个能力的素质要求均来自市场的要求,并且都能通过一定的课程或项目来培养.如调研发现思想道德素质是用人单位第一重视的能力要求.因此,将通过《思想道德修养与法律基础》、《中国近现代史纲要》、《马克思主义基本原理》、《思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《形势与政策》等思想道德课程加以培养和强化,特别是针对财务专业的特殊工作环境,要求财务管理人员必须学习《会计职业道德》课程,其目的就是培养思想道德过硬的财务人员.

二是整个培养要求强调基础理论教学与实践能力训练相结合.现代企业要求财务管理人才应具备基本的专业素养,同时就有比较强的动手能力.因此,在基本素养方面,应强调知识获取能力、专业应用能力、学习能力,应具备基本的工具性知识.这些能力要求都是对专业基本知识的强调.如工具性知识,要求学生掌握计算机软件、硬件技术的基本知识,熟练掌握计算机基本操作、常用财务软件应用和办公自动化的基本技能.因为,现代财务管理系统基本实现信息化,所以常用的财务软件和办公软件都是必备的工具.这既是基础理论的要求,也是动手能力的要求.

三是强调知识的广度,以通识教育理念为指导提高学生的综合素质.本科人才培养应当坚持以通识教育为指导,本着厚基础、宽口径的原则,一方面要强调知识的广度,即课程设计应当要求学生在校学习期间掌握比较全面的知识；另一方面,要重视知识的深度,在本专业领域内增加学生的知识储备和提高其应用能力.本体系更重视财务管理专业在财务分析、财务控制、财务预算作用.因此,对能力的要求不仅要求专业素质要求,也重视自然科学知识、人文管理知识和创新能力知识.