网站原创[摘 要 ]计算器是现代社会应用广泛的计算工具.我国义务教育初中数学引入计算器教学,是为了适应现代科技发展的需要,也是培养二十一世纪人才所必须的.本文在作者实践的基础上,提出了一些初一学生使用计算器存在的问题,以及对此产生的质疑.以期提高初中学生对现代技术工具的使用水平,达到优化学习过程和学习资源的目的.
[关键字] 计算器 数学计算
一、理不理解没关系,得分看计算器的好差
现在的初中生很喜欢使用计算器,他们依赖计算器,有些基础薄弱的学生甚至把化为小数都要用计算器.加上中考不限制计算器使用,因此学生就肆无忌惮了.一般的来说,有条件的学生会购写如CASIO-fx-82ES,拥有31点×96点的LCD画面,在90元左右.而一般的学生会购写如ENKO-KK-350MS,拥有简单的双行显示屏,在15元左右.而两者的不同之处很多,如前者输入能显示最后结果为并且通地SD,转化为小数.而后者输入只能显示最后结果为1.732050等前者有abs（绝对值）的功能,能按出,而后者要考虑据绝对值的非负性及保留平方根的根号形式等知识.对于这样的一道题目,运用前一种计算器的同学,不理解绝对值的定义只要在计算器上依样画葫芦就不会错.而使用后一种计算器的同学,是绝对按不出来的.因此当学生碰到相同题目,最大的区别不是理不理解,而是谁的计算器优劣的问题.这好像就涉及到了贫富的差距的大问题,可能学生会为自己拥有后一种计算器而自卑.
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所以这种在计算器上的区别,直接导致的结果是,分数差异.
二、有计算器就不喜欢用脑子思考
三、科学计算器的功能太强大
结束语：在这个教学大纲规定的目标逐步实现的过程里,似乎并不是对每个中学生既掌握了数学知识,又提高能力和素质.在智力因素等同的条件下,非智力的差异是决定性的.因此,把中学数学教学的目的,定在“通过知识的教学培养能力,发展和完善学生的素质,使学生的聪明日益长进”上,不恰恰是一个讽刺吗?如同引入向量,使几何代数化,大大减弱了学生的空间能力,那么计算器是否也在减弱学生的计算能力呢.中考可以使用计算器,而高考又不可以使用,这究竟又是一种什么规定呢?