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从本质上说,知识是人对事物属性与联系的能动反映,是通过人与客观事物的相互作用而形成的.人们对知识的不同理解可以将知识划分为不同类别.从信息加工的角度来看,可以将知识分为陈述性知识和程序性知识.陈述性知识,也叫“描述性知识.它是指个人具有有意识的提取线索,而能直接加以回忆和陈述的知识.主要是用来说明事物的性质、特征和状态,用于区别和辨别事物.这种知识具有静态的性质,它要求的心理过程主要是记忆.从心理学角度来说,陈述性知识的获得是指新知识进入原有的命题网络,与原有知识形成联系.

一、联结策略

联结是心理原理的一个重要概念,指两者之间形成的联系或联想.在地理术语的学习时,可以与其它地理事象及语意、语源联系起来.当我们把新知识与旧知识相联结时,新知识就变得有意义了.基于加涅的 “学习八阶段”理论,地理术语的学习过程如下:

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如在学习“等温线”时,可以引导学生先回忆旧知识“等高线”的概念,在理解的基础上加强记忆.


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《气温的变化与分布》多媒体课件摘录


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二、动手活动策略

在学生日常生活中,有些地理术语并不经常用到,如地轴、两极等.除了借用地球仪等教具之外,还可以利用七年级上册教材中P5的“活动”来帮助学生理解(如下图).这样不但可以突出学生的主体地位,还可以在做中学,在学中做.而“活动”作为地理教材中必不可少的一部分,常常被教师忽视.

三、自主学习策略

“自主学习”是新课程改革倡导的一种学习方式,而地理术语作为言语信息,大多数比较通俗易懂,可以通过自主学习完成.其学习过程如下:

如在学习“不同的人种”时,学生对“白人”“黑人”等或多或少都有所了解,书本上的文字、图片也比较容易理解.因此可以设置“百度一下”环节,将要明确的知识展示给学生,让学生通过阅读教材上的内容来自己消化.自主完成新知识的学习可以使学生较快地识记这些地理术语.多媒体课件设置如下:

《人口与人种》多媒体课件摘录

参考文献

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91;1]刘刚 中学地理教学中的前沿性知识浅析[J].中小学教师培训,2006.

[2]刘一美 王娟娟 中学地理素养教育探宄[j].大连教育学院学报,2007.

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