网站原创摘 要：前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育.”小学生能力培养的教育实践表明,学生被动、强制、机械地接受教育,是学生主体性得不到很好发挥的主要原因.教育必须通过学生这一主体在学习、生活实践中自觉地进行自我教育和自我发展,才能切实提高受教育者的综合素质,真正达到教育的目的.
关 键 词 ：小学生；自我教育能力；培养
一、倡导自主学习,使学生成为学习的主人
作为学校,重点在教学,核心在质量.学生内在的主观能动性（即学习的心向）是影响质量的决定性因素.课堂上,通过教师有意引导、主动交往、平等对话,倡导个性化学习,允许学生以各种不同的方式去学,允许学生在学习中出现错误,允许学生质疑问难,允许学生充分表达自己的见解.
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二、倡导自我管理,使学生成为生活的主人
俗话说：“众人拾材火焰高.”要管好班级,单靠班主任和任科教师是不行的,最好的方法当然是让学生自我管理班级,也就是说,让学生名副其实地成为班集体的主人,以主人翁的姿态投身于班集体的各项建设,依靠他们自己的智慧和力量,铸造团结友爱、坚强如钢的班集体,在学生自我管理中,让班集体成为学生进行自我教育的园地.
三、开展实践活动,使学生做社会的小主人
要增强教育过程的自主性,让学生自己做主人,自己出主意,自己作准备,自己搞活动,自己来总结,达到自我开发创造力,自我发挥创造精神,自我训练创造性思维,自我培养创造才干的目的.
四、引导学生内省,挖掘自我教育的潜能
辩证唯物主义认为,外因是变化的条件,内因才是变化的根据,所以教育要充分发挥学生的自觉性、主动性,引导其开展思想内部矛盾斗争,使之品德逐步得到自我完善.
总之,学生自我教育能力如何,关键在于教师的培养.只要我们对学生培养的方法得当,必将产生事半功倍的育人效果,不仅如此,还将对学生的终身自我教育产生深远影响.虽然教师教育学生的时间是短暂的,但是学生自己教育自己的时间则是长久的,受教育者的发展归根到底要靠他的自我作用.听到的容易忘记,看到的印象不深,只有体验,思维才能产生飞跃；只有体验,情感才能刻骨铭心.