对初中作文学生分层互改实践的反思

摘 要：主要介绍初中作文学生分层互改实践的反思.分层互改把批改权交给学生,既能激发学生写作的积极性,又能使学生互相借鉴,提高学生的作文欣赏能力,增强了学生学习的自主性和合作精神,具有较好的学习效果.

关 键 词 ：分层教学；学习热情；主体地位

为了使作文分层互改能顺利地延续下去,取得更好的成绩,本人认为要注意以下几点：

一、分层只是手段,激励学生上进才是目的

不能把分层异化为“贴标签”,使学生产生优越或自卑感.要让学生明白：实行“分层”,是尊重差异,因材施教,目的是让每一个同学发挥内在的潜能,在原有的基础上更进一步.

二、时刻注意激发、保持学生互改作文的热情

学生是作文评改的主体,如果学生觉得认真评改跟随便评改都是一个样,积极性就会越来越差,这样势必会影响互评的效果.为了保持学生互改作文的热情,老师在分层表彰学生作文的同

时,也要分层表彰认真评改的学生.对于班上少数几个不认真评改的学生,老师要了解原因,对症下药.因此,对学生分层进行调整后,要对照调整前的分层名单,找出从高层降落低层、或在本层中退步较大的学生,利用课余时间和他们一起分析退步的原因,

帮助他们重建信心.

三、提高学生主体地位的同时应积极发挥教师的指导作用

在学生改的过程中,教师不能坐在讲台上做自己的事或者只是远远地看着,应下去巡查.学生中改的好的应及时鼓励；改的不好的应及时点拨；看到只看文章不动笔的学生,应指导方法并示范如何修改.学生上台展示修改作品时,应一个一个地点评,及时肯定其优点,委婉地指出不足,准确地纠正错误的地方,还要在讲话声音的大小、语速的快慢等方面指导,让讲的人有收获,听的人受启发.

四、重视并做好二项工作

1.重视互评后的再修改

老师不仅要重视学生自己参与评改,而且还要重视互评之后学生自己的再次修改.本人每次让学生互改后,都会布置作业：请根据同学的修改意见,仔细斟酌,反复修改,另成文章.学生认为这个做法很好,可以消除缺点,提升文章的档次,验证了“好作文是改出来的”这句话.

2.重视“及时反馈”

在作文分层互改过程中,教师必须及时地对分层互改的效果进行调查和总结.经常收集组长、组员的意见,通过谈话、问卷调查等方式听听学生的看法.老师反思后进行合理的调整.