网站原创摘 要：为了适应社会发展的需要,我校如火如荼地开展着“五三一”高效课堂教学模式.为了保证这一教学模式的顺利开展,分组是关键,合理安排小组成员,明确组内成员分工,构建一个平等、和谐的小组,才能使合作学习达到最佳效果.
关 键 词 ：合作学习；分组；教学模式
当今社会已进入了信息时代,为了适应社会发展的需要,我校如火如荼地开展着“五三一”高效课堂教学模式.“五”即课堂教学五环节：自习（自主预习,熟悉内容）、自疑（自主生疑、产生目标）、自探（自主探究、合作创新）、自测（自我检测、温故知新）、自结（自主小结、盘点收获）.“三”包括教师三类引导：引导思维能力、引导方法技能、引导情感态度；也包括三种评价：过程性评价、结论性评价、态度性评价；还包括三种课型：自习自疑课、合作探究课、达标自测课.“一”即一个核心价值取向：培养学生高效的、持续的自主学习能力.
为了保证这一教学模式的顺利开展,分组是关键,分好小组,既是学生进行合作学习的基础和前提,也是实现学生群体合作的基本手段.
一、合理安排小组成员
根据学生基础知识、学习能力、心理素质、行为习惯等情况,均匀分配成9或10组,每组6人或5人,组内相对而坐的学生成师徒关系.尽量达到组内异质,组间同质.“组间同质”可以平衡各小组的水平,有利于小组之间的竞争；“组内异质”有利于组内合作,促使小组中成绩较差的学生向其“最近发展区”发展,调动学生的参与热情.尤其要注意行为习惯不太好的同学要分放到不同的小组,这样做才能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性,也便于各个小组间开展公平竞争,让不同层次的学生互帮互学,参与到学习中.
二、明确组内成员分工
在合作学习中,小组成员为了完成共同的任务,必须要求有明确的责任分工,因此,采取个人自荐、组内表决的方法选出组长、小组活动的记录员、中心发言人、成果展示人等,使每一个学生都既能积极主动完成自己负责的部分,也能同其他伙伴配合,融入小组的整体工作,支持他人,协同完成任务,达到共同提高.
总之,合作学习中效果、效率好坏,恰当的分组、合理的分组是关键.在实际操作时,应根据学生的实际水平和教学内容因地制宜、扬长避短,构建一个平等、和谐的小组,使合作学习达到最佳效果.