城乡教学不均衡乡镇教师幸福感

【摘 要 】

城乡教育资源不均衡现象在全国各地都普遍存在,本文以宣威市地区为例,在城乡教育资源不均衡的情况下,谈乡镇教师的幸福感.

【关 键 词 】城乡教育 不均衡 教师幸福感

国家增投用于贫困地区的“普九”专项经费等,各地初等教育投资状况有所改善.但投资总量不足的现状在一定时期内将长期存在,教育不均衡现象也将长期存在[1].乡镇教师的幸福感是目前大众关注的热点话题,面对城乡教学资源的不均衡,宣威市地区乡镇教师的幸福感高于城市,本文就乡镇地方的教师幸福感高的原因进行分析.

1.乡镇生存压力小于城市

虽然乡镇交通不便,但是自然环境明显高于城市,污染小是不争的事实生活压力小,住房问题容易解决,相比之下城市高额的住房问题,将长期的影响着城市教师的生活质量,房贷将是这部分教师在生活中的一笔大的支出.另一方面,生活费用也明显低于城市,这也是乡镇教师幸福感高于城市地区的主要原因.

2.乡村生活的环境优于城市

随国家对农业的重视程度的加大,地方乡镇的生活条件并不比城市差多少,另外,淳朴民风,对于大多数的年轻教师而言,在教学过程可以尝试很多教学方法和实践教学理论,可能在教师成长的早期,选择到乡镇参加教学工作更有益于自身的发展.

3.教师的社会认可程度

以宣威地区为例,教师在乡村的社会地位高于城市,在乡镇上,一个乡镇有十年教育工作经验的教师工资在3000元左右,明显高于当地的农民收入,很多务农家长在孩子上大学之后都希望学生能够回到当地参与教育事业.

4.家庭对教育的重视程度不低

学生家庭对教育的重视程度不低于城市,在云南省宣威市,很多家长愿意把自己的孩子留在乡镇上接受教育,原因是城市复杂的社会环境、中学生自制力差、不方便照顾等因素.相反不少城市中的学生常有迷恋网络、精神性疾病对初高中的学生来说不利于其在特定的年龄阶段的健康的成长.从宣威市历年的学生毕业情况及入学考试成绩来看,学生成绩与城市相比相差并不大,甚至有的地区有超过城市地区的情况.

教师的幸福感就是教师在教学的过程中产生的心理体验.只有真心爱教育的教师才会真正爱学生.教师只有在教学过程中得到幸福的体验,才能不断思考教育的现象和不断探索解决问题的方法[2].马斯洛提出人的主要需要依其发展顺序与层次高低分为五个层次.其中生理的需要、归属和爱的需要、安全的需要在乡镇的教师中更容易实现,随着政府对乡镇教育投入的加大、地方政府的积极配合、社会力量的参与,让更多乡镇教师在乡镇安下家来,及时考虑解决他们的子女上学、子女交通问题、创造乡镇教师创造进修深造条件、提升乡村教师的业务素质和职业地位,乡镇教师将生活的更幸福.