小学语文教育人文性与工具性的统一

摘 要：小学语文在当今义务教育中有着重要的启蒙意义,尤其是小学高年级的学生,正处于思想观念的塑造期,故语文教育对于其影响力有着深刻的意义.然而近年来语文教育的人文性与工具性孰重孰轻的问题却被推向了风口浪尖,教师也在这两者之间左右摇摆.

关 键 词 ：小学语文；工具性；人文性

一、浅析小学语文教育的现状

近年来小学的语文教育不断进行革新,但是在具体的实施过程中却出现了不少的批评之声,分析小学语文教育的现状,我们不难发现确实存在如专家学者以及普通民众所说的情况――教师的教育方式在人文性与工具性之间过于摇摆.一方面,一些教师过分强调“填鸭式”的学习方式,将知识硬性灌输给学生,日常的学习中往往采取反复的背诵、记忆、练习的学习方法.这种形式不仅破坏了学生阅读与学习的整体性,而且使学生的自主学习与思考能力弱化.另一方面,很多语文教师曲解了课程改革的理念,认为只要让学生敢于说出自己的想法便是正确的教育方式,故一味地放松课堂知识的学习,鼓励学生标新立异,甚至曲解原文旨意.导致学生既没有获得正确思想观的确立,又没有打下良好的语言文化功底.

二、如何实现人文性与工具性的统一

要获得改革的成功,我们不能一味地去揣摩改革要求的字眼,而应根据教育的实践本性,在人文性与工具性之间找到一条平衡的道路.

1.教师应当树立中庸原则,即人文性与工具性任何一者都不可偏废.这就要求教师在课堂设计时有一个合理的安排,既要将学生的语文功底打好,又要在语文学习特别是阅读的过程中加以正确的引导.在两者的实践中更要懂得节制,不可过分强调.

2.教师应当不断思考将两者相互渗透,使学生在自主的学习中不断地强化自己的知识能力,自然而然地形成一种相互融合的状态.但是,教师要做的并不是将所有的东西都推给学生,应当在方式上动脑筋,比如在放任自由的基础上给予学生硬性的学习要求,在学生的学习过程中也应及时纠正思想观念中的错误,使语文学习不要变得过于复杂,还给学生一个单纯的语言学习环境.

语文的教与学本就是一个很难掌握的过程,特别是高年级的学生,正处在知识与思想观念构架的关键时期,所以我们更要抓住语文教育的本质,进一步激励学生学习语文的兴趣和动力,这也是新课改的意义所在.