网站原创摘 要：初中物理课堂多呈现教师“满堂灌”“一言堂”等类似的尴尬局面.以“学生主体”为切入点,对高效初中物理课堂的构建提出了改进性的意见.
关 键 词 ：初中物理；教学模式；分层教学
在传统教育模式下,初中物理教师在实践教学活动中倾向于向学生大量灌输既定的知识体系,学生则习惯紧紧追随教师的课堂教学思路、以被动的姿态接受具体知识点,因此,初中物理课堂多呈现教师“满堂灌”“一言堂”等类似的尴尬局面.试想,将学生的主体地位置于一边,又怎么能要求学生学习具有积极性?又怎么能保证高效率、高质量物理课堂的构建呢?
| 有关论文范文主题研究: | 初中物理类论文范文 | 大学生适用: | 专升本毕业论文、硕士学位论文 |
|---|---|---|---|
| 相关参考文献下载数量: | 44 | 写作解决问题: | 写作技巧 |
| 毕业论文开题报告: | 论文任务书、论文目录 | 职称论文适用: | 职称评定、初级职称 |
| 所属大学生专业类别: | 写作技巧 | 论文题目推荐度: | 优质选题 |
一、运用“自主探究教学模式”,尊重学生主体地位
《义务教育物理课程标准》强调：“学生是学习活动以及发展过程中的真正主体.教师应当灵活运用自主探究这一教学模式,在尊重学生主体地位的基础之上,充分调动其主动进取的精神以及团结合作的素质.”
新课标的这一精神对我更好地开展物理教学活动有着极大的推动作用.例如,在学习“噪声的危害和控制”这部分知识时,我摒弃了以往将知识点直接灌输给学生的做法,转为鼓励学生在小组合作的基础之上,对噪声的定义、危害以及具体的控制方法等进行大胆猜测、自主探究.如此一来,既充分尊重了学生在课堂上的主体地位,有利于充分调动他们的学习兴趣以及积极性；同时在自主学习与总结的过程中又切实帮助他们加深了对于这部分知识点的深刻理解,有利于切实提高这部分知识的教学效率以及质量.
二、开展“分层次教学”,体现学生在课堂上的主体地位
社会学家指出,每个人都是区别于他人的独特存在,有着自身的认知发展规律与思维思考方式.初中学生作为社会中人的有效组成部分,在其学习过程中同样遵循这一社会学发展规律.鉴于学生的这一学习特征,广大初中物理教师有必要对他们实施“分层次教学”,这同样是尊重其学习主体地位的重要举措.
学生是学习活动中的真正主体,初中物理教师必须将新课标的这一精神完美地融合到自身的教学实践当中,唯有如此,才能切实改变以往“满堂灌”“一言堂”等类似的尴尬局面,进而为高效率、高质量物理课堂的构建提供充足的保障.