低年级数学课中的情境教学尝试

摘　要：低年级数学教学中,教师应根据小学生好动、贪玩、富于幻想等特点,主动地、有意识地创设一定的情境,注重概念的建立和渗透,应用最有效的方法唤起学生求知的；创设形象、直观、生动,有感染力概括性强的情境,点燃学生智慧的火花来体现素质教育的目标.

关 键 词 ：数学；教学；情境

培养和提高人的素质是应试教育向素质教育转轨的目标.围绕这一目标,我深深地感到教学方法的探求、教学艺术的研究是一个很重要的问题.所以,我们要努力培养学生学习数学的兴趣,把课堂变为“儿童的天地”,使他们在生动、活泼的环境中学习,用他们自己的认知结构来完成认识世界的任务.

一、注重概念的建立和渗透,应用最有效的方法唤起学生求知的

如在教“求差应用题”前,教师要建立“同样多”和“差”的概念.那么怎样才能在低年级学生中建立呢?由于一年级学生年龄小又限于知识条件,讲抽象的概念他们很难理解,于是针对学生喜欢生动、形象、有趣等心理特征,我坚持“直观性”和“启发性”的原则,使学生看得见,摸得着.我请了一高一矮两名同学比个子,我先让矮个子同学站在讲台上,再让高个子同学站在讲台下面比,同学们马上指出不能这样比,要站在同一水平线上才能比.接着,我让他们都站在讲台上面,找出矮个和高个同样高的部分,高个比矮个高出的部分,也就是矮个比高个低的部分,指出这部分就是他们个子相差的高度,也就是差.然后,我让学生每人拿出自己的2支铅笔（一长一短）比（同学们都知道要在桌子上放平）,找出铅笔“同样多”的部分和相差的部分.这样,同学们兴趣很高,找得很准确.

二、创设形象、直观、生动,有感染力概括性强的情境,点燃

学生智慧的火花来体现素质教育的目标

如在教元、角、分的概念时,我先让学生用自己储蓄的钱和家长做换钱的游戏,要求学生不吃亏,也不占便宜.同时,课堂上做小百货部卖文具的游戏（几个学生当售货员,其他学生来写文具,学生兴趣很浓厚）.通过这样一个小小的实践活动,学生掌握了元、角、分之间的换算,收到了较好的教学效果.

对于改错题,我经常创设让学生当医生给病人诊断病情、当调解委员评理等内容的生活情境,让学生去参与.通过这些情境,提高了学生学习数学的兴趣,树立了他们学好数学的信心.

总之,在低年级数学教学中运用好情境教学,整个教学活动会呈现出以学生的主体活动为主线、以教师主导为辅线的动态构成,可以收到事半功倍的效果.这样,不仅可以充分地集中学生的注意力,拓宽学生知识面,培养学生形象思维和逻辑思维的能力,而且能满足小学生的表现欲,沟通师生之间的感情,以知识本身的魅力吸引小学生,对培养学生良好的道德品质和学习习惯是十分有益的.