新课改下高中生物教学设计

点赞:5581 浏览:20030 近期更新时间:2024-01-28 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:针对新课改下高中生物教学设计进行研究.首先,分析教学设计的概念与作用;其次,分析教学设计的理论基础,包括系统论、建构主义理论、人本主义理论;最后,教学目标设计、教学过程设计、教学评价设计三方面说明新课改下高中生物如何开展教学设计.

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一、教学设计

教学设计是根据教学对象和教学目标,确定合适的教学起点与终点,将教学诸要素有序、优化地安排,形成教学方案的过程.

二、教学设计理论基础

1.系统论

系统论的核心思想是系统的整体观念.系统中各要素不是孤立地存在着,每个要素在系统中都处于一定的位置上,起着特定的作用.要素之间相互关联,构成了一个不可分割的整体.

2.建构主义理论

建构主义教学理论的四个关 键 词 即为图式、同化、顺应、平衡.它认为教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者,应当激发学生的学习兴趣,引发和保持学生的学习动机.

3.人本主义理论

人本主义教学理论认为教师的作用主要表现为以下几个方面:(1)帮助学生引出并澄清问题;(2)帮助学生组织材料,帮助提供更广泛的学习活动;(3)作为一种灵活的资源为学生怎么写作;(4)作为学习的参与者――小组成员而参与活动;(5)主动与小组成员分享感受.

三、新课改下高中生物如何开展教学设计

1.教学目标设计

新课改下高中生物开展教学设计需要注意教学目标设计.(1)全面考虑诸因素,教学目标要全面具体.尤其注意高中生物课程的新课改大纲标准提出的三维目标;(2)教学目标的制订与出发点以学生为基础;(3)教学目标需要具有层次性,即需要设定教学总目标、课程目标,还要设定单元目标、课时目标.

2.教学过程设计

教学过程设计需要涵盖教学过程的各个环节.(1)导入设计;(2)教学情境设计;(3)例题和习题的设计;(4)提问设计;(5)学习环境的创设;(6)数学学习情感培养设计;(7)学习方式指导的设计.

3.教学评价设计

教学评价具体包括:(1)形成性评价,主要通过表现分析法、课堂观察、谈话法等方法实现;(2)自评与互评;(3)终结性评价,主要通过成果展示法、智力竞赛法、书面考试等方法实现.在具体章节教学后,教师可以选择一种或多种方式结合进行教学评价.