问题复习法在高三化学教学中的应用

摘 要 ：本文以“铁及化合物的性质和应用”为例介绍问题复习法的应用,通过在解决预设问题的过程中发现问题,放大问题,进行对点训练,提升高三复习课效率.

关 键 词 ：问题复习法 高三复习 化学教学

一、问题复习法的提出

高考复习阶段的教学往往是教学改革难以触动的领域,复习中,教师习惯以自己为核心,将学科知识、技能的归纳细致灌输给学生,形成目前多数高三复习课的模式：知识梳理+练习,灌输多互动少.如何提升复习效率、激发学生学习热情?笔者尝试将问题复习法引入高三复习课.

问题复习法分三步骤：（1）教师围绕教学重点、难点及高考考点,预设基础问题,在学生解决问题的过程中发现普遍存在的问题,（2）将问题放大、凸显、拓展,由师生共同解决放大后的问题；（3）梳理知识、归纳方法,帮学生构建知识网络.

二、问题复习法在高三教学中的应用

如“铁及化合物的性质和应用”一直是各地高考的高频考点,性质上考察Fe2+、Fe3+的转化、鉴别,用途上考察含铁化合物在生产生活中的应用,并与无机化工工艺相结合,其间融合氧化还原、电化学、热化学知识.下面是问题复习法在“铁及化合物的性质”复习课中的应用.（见表1）（见表2）

三、问题复习法应用的反思

1.高效创设问题,构建知识网络.预设问题时,教师须结合学生实际情况设计,问题要有层次性,既保证全体学生参与又要满足能力较强学生的需求.同时,问题要有明确考察目标,预设问题应能体现该部分复习内容的全部核心知识.放大问题不求太多、太难,旨在有针对性解决学生普遍存在的关键问题.问题设计上可充分借鉴近年的高考试题,消除学生对高考的神秘感和恐惧感.

2.问题复习法的课堂上,教师要有发现学生共性问题和典型错误的敏锐度.教师对问题和错误要追本溯源,让学生明白哪些方面有待加强,有针对性地放大问题,清除知识盲点.

3.鼓励学生提出问题.问题复习法最终理想状态是让学生问问题.即便是高三时间宝贵,教师也应允许学生充分发表观点,对学生的困惑及时回应,并根据学生的问题创设有价值的生成性问题,捕捉课堂教学的灵动.