初中物理教学如何实现学生的能力迁移

摘 要：在学生学习物理知识的过程中,学生能力迁移能否顺利进行十分重要.只有顺利地进行才不会导致各科之间的鸿沟,丰富学生的学习经验,进而提高教学效率,为培养学生独立的观察能力和创新能力奠定一个良好的基础.

关 键 词 ：初中物理；观察分析；能力迁移

学生思维过程的迁移离不开教师的长期教导,在深入素质教育实施的条件下,为进一步适应高要求学习,实施有效的教学策略以及学生学习能力的提高,都需要学生能力迁移的有效实施.笔者将从两个方面阐述实现学生能力迁移的有效举措.

一、在阅读理解中实现能力的迁移

在进行课程改革的过程中,学生不但要掌握系统学科的相关知识,还要有效地突出知识传授过程的方式、方法.这一过程的实施需要教师正确的指导,学生在阅读时要做到用心、用手、用脑,锻炼学生的归纳、概括和思考能力；在阅读中不仅要眼到,手到和心到也是必不可少的环节.学生在学习密度、压强、功率、比热容等物理量时,有效地指导学生利用已学过的物理量速度进行比较、

联想实现迁移,学生就会很自然地推导出计算公式和单位.由此可见,正确的指导学生进行阅读和理解,是学生实现能力迁移的首要条件.

二、在观察分析中实现能力的迁移

物理现象源于人们的生活环境中,人们在现实的生活中会经常看见一些物理现象.因此,学生必须要具备善于观察和分析的能力.例如,教师在做沸水实验时,不仅要让学生用眼观察水沸腾前后的变化,还要让学生通过听声音辨别水沸腾前后的区别.让学生通过细心的观察和分析,培养学生能够有效的分辨事物现象的能力,进而推动学生在观察分析中进行能力迁移的有效实施.

作为一名优秀的物理教师,无论是在课内还是课外,都要提高自身培养学生观察分析能力的意识.有一次和学生们去郊游,在过一座桥的时候看见一个人拉着一板车的货物,在上桥的坡路上挣扎着拉不上去,我就对学生说：“你们快去帮帮忙.”等学生帮完回来后,我问道：“你们看到的事件和亲身的体验,有没有想过它的力学道理?”学生便你一言我一语地探讨起来.我便借此契机进行指导,让学生养成对周围事物要有敏锐的观察力,在观察、分析中实现能力的迁移.

从以上两方面的阐述我们不难看出,初中物理教学过程需要教师在有目的和意识的前提下对学生进行启发和指导,让学生正确理解物理的相关概念、规律和定律.通过对物理现象和实验的细心观察及分析,有效地概括和归纳物理知识.