如何在数学课堂中创设教学情境

点赞:13349 浏览:57299 近期更新时间:2024-01-17 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:教学情境在课堂教学中起着举足轻重的作用,在课堂教学中教师可通过游戏、生活实例、数学故事等来创设问题情境,来增强学生的学习兴趣,提高课堂教学效果.

关 键 词 :教学情境;游戏;生活;故事

教学情境是指教师根据教学内容、教学条件,为落实课堂教学目标而创设的能让学生产生一定情感反应的真实环境或模拟情境.本文结合自己的教学实践,谈谈在数学教学中如何创设有效的教学情境.

一、通过游戏创设教学情境

如,在教学人教版九年级“概率初步”时,为了让学生学会如何判断事件发生可能性的方法,我设计了一个“我们是最佳搭档”的游戏:要求各小组从日常生活中搜集素材设计几个事件,再请他们的好友表示该事件发生的确定性与不确定性,通过比赛看哪些学生配合得最好.在活动中学生积极参与,设计出很多有意义的确定和不确定事件,如,太阳一定是东升西落;在全班同学中任意抽取一人是男生等,然后请他们的好友回答该事件的可能性是多少.在游戏进行中,被叫到的学生非常的高兴,他们对于自己成为他人最有默契的搭档感到非常高兴.在这样的情境中学生不仅愉快地学到了知识,而且还培养了合作学习的能力.

二、通过生活实例创设教学情境

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数学是一门源于生活又怎么写作于生活的学科.教材中的许多数学问题在日常生活中都可以找到一些实例,以生活中的这些例子创设问题情境,学生都会跃跃欲试,学习热情和兴趣都会有很大的提高,学习效果可以达到最佳.

三、通过故事创设教学情境

如,在教学“乘方”时,可讲这样一个故事:古印度有一个人发明了一种游戏棋,棋盘共64格,他把这种棋献给了国王.国王玩得十分开心,便下令赏赐献棋人.大臣问献棋人想要什么.献棋人说,他只需要粮食,要求大王给点粮食便心满意足了.问他需要多少粮食,他说只要求在棋盘的第一个格子里放一粒米,在第二个格子放两粒米,第三个格子里放四粒米等总之,后面格子里的米都比它前一格增大一倍,把64格都放满了就行.国王一听,满口答应.大臣们也都认为:这点米,算得了什么,便领献棋人去取米.岂料,到后来把所有仓库里的存米都取出了,还是不够.你知道这是为什么吗?通过这样一个情境的设置,学生的探究增强,能积极主动地参与到学习中.


因此,教师要根据学生的认知特点、学习内容、个性经验等精心设计知识的呈现方式,营造良好的学习氛围,让学生置身于一种探索问题的情境中,以提高学习的主动性和积极性.