发挥学生学习主体性,优化生物课堂教学

摘 要：如今,新课改提倡各学科摆脱以教师为课堂中心的教学模式,转而实施以学生为中心的模式,即在教学过程中发挥学生学习主体性,提高学生独立思考、主动获取信息的能力,进而达到促进学生全面发展的课堂教学效果.就以高中生物为例,并结合教学实践,对发挥学生学习主体性的措施和途径进行简要阐述.

关 键 词 ：高中生物；主体性；教学观念；教学方法

一、转变传统教学观念,明确学生主体参与地位

无论什么学科,我们教学的目的都是让学生掌握知识、提高能力,进而为他们的终身发展打下坚实的基础.然而,由于受应试教育思想观念的禁锢,大部分学科教师在教学过程中常常只注重教师的“教”,忽视学生的“学”,把学生当作储存知识的容器,一味地对学生进行各种知识点的灌输,这种传统、落后的教学方法在很大程度上压抑了学生的才能与智慧,压抑了学生的主观能动性,与新课改所提倡的发挥学生学习主体性的教学理念严重相违背.因此,在高中生物课堂上,我们必须转变这种以教师为主、学生为辅的传统教育理念,应明确学生的主体参与地位,使学生处于“跳一跳就能摘到果子”的学习状态,如此,才能为构建以学生为主体的生物课堂提供有效保障.

比如,在教学设计上,要体现以学生为中心的教学思想,即学生应该做什么,而不是教师应该做什么；在教学时间的安排上,教师不可独自霸占整堂课的时间,而是留下充足的时间让学生自主探究、自主分析、自主总结、自主反思等,培养学生独自探索、获取知识的精神与能力；课堂组织形式方面,可以实施生生合作,让每一位学生都能参与到课堂学习活动中,从而发挥他们的主观作用,使学生真正成为学习的主人.

二、讲究教学方法和策略,培养学生主体参与意识

常规下的高中生物课堂,呈现出来的教学局面常常是教师依照教科书,在黑板上详细列举各种高中生物知识点,学生则在下面依据教师的讲解步骤匆忙地记笔记,一节课下来,教师讲得口干舌燥,学生的笔记也记了不少,但是,学生真的对所记的内容掌握、理解了吗?答案是否定的.这样的教学形式得到的教学效果往往是低效甚至无效的,所以,在高中生物课堂上,我们应针对具体教学内容讲究方法和策略,让学生有动脑、动手、动口的机会,从而培养他们的主体参与意识,提高他们自主探究、独立思考的能力.

比如,在学习《细胞中的糖类和脂质》这部分教学内容时,我就将班里的学生进行了分组,让他们利用小组形式去搜集与糖类和脂质相关的生物知识,如糖类分为哪几类,有什么作用；脂质分为哪几类,有什么作用等,然后将搜集到的资料记录下来,在课堂上,让各个小组轮流将本组的搜集成果分享给大家,并尝试联系生活实际,谈谈糖类、脂质等对人体的影响,然后我再开始对这节知识的讲解.这样,我通过让学生以小组的形式去进行学习和交流,一方面体现了学生学习的主体性,培养了学生的合作精神,另一方面使学生提前熟悉、了解了本节知识内容,为我们这节课知识的学习奠定了良好的基础,有利于促进学生学习效率、课堂教学质量的提高.

综上所述,在课堂教学中发挥学生的学习主体性,既是顺应新课改教学发展的潮流趋势,也是实施素质教育的重要体现,各科教师必须对其加以重视.同时,我也希望广大高中生物教师,在日后的教学道路上继续探索,以生成创新出更多体现学生学习主体性的教学方法和手段.