网站原创摘 要：为响应新课改的号召,高中地理的培养目标、课程设计、授课方式都发生了相应的变化,主要分析人教版高中地理教材中的“问题研究”板块,简析“问题研究”的特点和运作过程,并结合“问题研究”的特点介绍它的主要作用.
关 键 词 ：高中地理；问题研究；运作过程
一、“问题研究”的主要特点
“问题研究”作为一种研究性的学习,所研究的内容和主题大都选自实际生活,主要特点有：
1.选取的内容具有丰富性、灵活性和真实性
2.议题比较集中,具有整体性,层次感较强
3.课程教学设计较为周密,针对性较强
4.对时间的要求较高
5.研究的手段和方法较为丰富
二、“问题研究”的作用
研究性学习主要是学生在老师指导下进行的自主研究,而且研究的专题大多与实际生活息息相关.结合“问题研究”的特点,丰富、灵活、真实的研究内容有利于学生将地理知识应用到现实生活中,“问题研究”为学生提供了这种自主学习的机会,这相对于旧教材来说是一种较大的进步.整体性、层次感较强的议题,周密的课程教学设计都有利于学生循序渐进地掌握地理知识,形成完整的知识架构.分析高中教材中的“问题研究”板块,可以看出研究的主题主要有：畅想式问题、热点问题、国家层次问题,有利于学生跟上时代的步伐,拓宽了他们学习知识的途径.
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“问题研究”不仅为学生提供了自主学习的机会,还帮助老师拓展教材,为学生提供更多的资源来辅助学习.
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三、“问题研究”的运作过程
1.弄清课程标准
在进行问题研究之前,应先了解这个专题的教学目标,不能偏离了这个专题的教育轨道,以高中地理“太阳对地球的影响”一节为例,它的教学目标是让学生了解太阳的能源、太阳活动以及对地球的影响,了解表达地理现象的三维空间分布图.要根据这个教学目标来设计研究课程.
2.开课前的准备
开课前让学生先搜索与这个“问题研究”相关的材料,然后由老师评价合信息的能力.现在网络发达,学生获取资料的途径大大增多,他们根据研究专题主动搜索资料,增强了他们学习的主动性,也锻炼了他们整合信息的能力.
3.让学生作为课堂的主人
老师在设计研究情境时,可以让学生作为主体,让学生走上讲台引出话题,学生共同探讨,提出不同意见.还可以采取分小组讨论,然后,进行小组比赛的方式.
“问题研究”是高中地理创新教学的典型,它为高中地理的实践教学开了一扇窗,提高了学生的综合素质,使他们更好地解决生活中遇到的实际问题.