双主体校企合作模式下高职高尔夫专业人才培养

【摘 要 】采用访谈法、文献资料法、调查法等研究方法,以武汉商贸职业学院旅游学院和武汉梁子湖高尔夫俱乐部之间的校企合作为例,对目前企业和学校双主体人才培养合作模式的合作理念、人力资源、人才培养方案和培养流程进行论述,并提出相关建议,目的在于为相关校企合作模式提供理论和案例参考.

【关 键 词 】校企合作 双主体 人才培养模式 高尔夫

武汉商贸职业学院通过与梁子湖高尔夫俱乐部五年多的校企合作,双方一直本着“共同发展,互惠共赢”的原则,不短加强“校企一家”的合作理念,经过双方近几年的努力,已经初步形成了相对稳定的合作模式,但仍有很多需要改进的空间,本文通过对目前合作模式的剖析,旨在为其他校企合作提供案例参考,希望培养出更多的优秀的高尔夫人才,以推动我国高尔夫事业的发展.

一、加强“校企一家”的合作理念

培养“校企一家”的合作理念,一方面学校层面对球场提出的意见和建议需要有效的融入到日常学生的培养中去,另一方面,球场领导需要切实把学生的职业规划和长远发展考虑到实习实训的工作中去进行“师徒式”指导,不仅仅是领导与下属的关系,更多的融入“教、带”的元素,领导扮演了老师的角色.

二、实现人力资源共享

(一)球场和学校“师资”共享

第一,学校利用自身优势应球场邀请派专业技术骨干教师参与企业员工入职的相关培训、考核,如高尔夫英语、体育保健、草坪理论等,也可为企业提供教学的相关硬件条件,把球场员工的理论部分培训在不影响学校正常上课的情况下安排到学校进行.第二,球场经理“变”老师.针对学校开设的实操类较强的专业技术课,如高尔夫赛事策划,高尔夫挥杆技术、球童培训等,学校邀请企业选派专业技术或管理人员到学校为高尔夫专业学生进行授课,对球场管理经验丰富的职业经理人可安排专题报告,对学生和老师开展专题讲座.

(二)学生变身球场职工

学生经过第一学年在学校和球场的培训,绝大部分学生在大二就可以胜任高尔夫球童、接待等岗位进行怎么写作.球场在周末、“五一”、“十一”黄金周属于经营旺季,可利用学生的周末和检测日期间去球场进行顶岗,这样一方面解决了球场旺季用工需,也可节约成本；另一方面也为学生提供了顶岗的实习机会,在理论学习与顶岗实践之间找到了很好的接入点.

三、共同制定教学人才培养方案

在制定专业人才培养方案时,学校会邀请球场职业经理人到学校进行座谈,由经理提出球场的岗位需求以及岗位群所要求的员工素质模型,学校在制定人才培养方案时进行参考并设置相关课程,学校草拟出人才培养方案后可以在线传给球场草坪部经理、球童部经理、运营部经理、人事处经理等征求他们的反馈意见,最终完成人才培养方案的制定.

四、共建立合作机制共同培养学生

第一阶段, 主要进行基础专业课和公共课程的学习,在高尔夫球场进行高尔夫认知学习, 使学生掌握基本的专业知识.

第二阶段进行专业能力培养,在球场进行岗位认知能力学习, 对学生进行专业素质培养,通过对专业核心课程的学习,结合相关的课程实习,开展综合的实训,提升学生的综合动手操作能力.

第三阶段在高尔夫球场进行全职实习.对学生在前期顶岗实习中出现的问题进行纠正与再培养.球场在实习过程中实施”学生员工化”,即学生在实习期间球场以正式员工标准要求,严格按照企业程序进行工作和绩效考核.

五、高职高尔夫专业校企合作的发展思考

对于高职高尔夫人才的培养,我们需要认真审视目前国内乃至国际的行业发展趋势,实时找出适应社会的发展模式,根据社会经济和文化的需求,运用平衡各方生态和利益格局的培养模式为高尔夫运动的发展培养高素质高技能的行业综合性人才；高尔夫俱乐部的地域性和发展路径决定高尔夫人才需求的特点,也决定了多重形式的校企合作模式,如何在 “学校发展”、“学生培养”和“球场利益”的博弈之间需求生态平衡式的持续性发展是值得每个高尔夫人思考的问题.