如何引导学生写“生活作文”

摘 要：目前,小学作文教学存在着一定的问题,本文从三个方面进行阐述：一、从“我”写起；二、写“他”巩固；三、向“周围”发展.通过写“生活作文”,使学生的作文有内容可写,能够写出真情实感.

关 键 词 ：生活；拓展；创新

新课程改革如同一股春风,给基础教育带来了春的气息.新课程实验无疑为教学提供了崭新的平台,给教师提供了自由伸展的空间.但纵观农村小学生的作文,多是千篇一律,总突破不了常规写法中的框框套套.叶圣陶先生说过,“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇.”为此,在新课改的形式下,为了使学生的作文得到新的突破,我在作文教学中,尽力让学生从身边之事写起,写出自己熟悉的人和事,使学生的作文在求真务实上,表达出真情实感,这样,学生的作文就会越写越灵活,并逐渐达到新课标的要求.归纳起来,大致有以下几个步骤：

一、从“我”写起

“我”是学生自己最熟悉不过的了,其一举一动,一言一行,在一定的时间之内,应该非常清楚.因此刚进入习作阶段,就应该从“我”写起,写出自己亲身经历的事,写出自己的真实感受来.

(一)写“我”所做.

学生每天所做的事还是很多的,比如在学校做的事：学习,劳动,活动；在家里做的事：家务活,玩耍；在路上、街道、野外等地做的事等有意义的事,无意义的事；好事,坏事等等,让学生把这些事进行认真地组合、选择,然后,过滤出有价值的事情,用语言文字表达出来,这就是一篇有内容的作文了.

(二)写“我”所见.

“做”是自已的亲身参与,而“见”则是用眼观察到的事物及活动.每天,学生除自己做的事外,还会看见更多的事,比如,有人物的活动,有动物的活动,有景物的变化,有事物的发展等平时,要教会学生注意留心去观察,用心去记住有意义,有特点的人和事,并养成作记录,写日记的好习惯,作文时就会有内容可写.

(三)写“我”所想.

人是有思维的动物,而且可以说,其思维无时不有.就学生来说,每天不知要想多少的事,虽然有些事很简单,很平常,也有的事很无聊,但总会有些事是有意义,有价值的.比如看见什么东西后产生的联想；读了书,听了故事后的感受；对科学对未来的幻想等等,把这些想到的内容,经过清理选择,再按一定的方法写出来,就是一篇很有意义的作文了.

二、写“他”巩固

学生是生活在群体中的,“我”之外,还有更多的“他”.在作文教学中,把学生的习作思路由“我”再引向“他”,那么,其可写的内容也就丰富了许多.

(一)先写“他”的人.

“他”必需是自己熟悉的,这样,“他”的外表特征,穿着打扮,言行举止才能为自己所熟悉,习作时,“他”的一切才会象放电影一样在头脑中出现.写“他”的人,要着重写他的表象,一眼就能看出的外部特点.

(二)再写“他”的事.

每个人都是围绕事情在活动的,“他”所做的事,有的重要、有意义,有的不重要、无意义.那么,就要引导学生去认真观察,去发现“他”的好事,有意义的事,然后,把值得写的事进行整理归纳,梳理出一定的顺序,确定一个中心,并上升为写作的理论,通过这件事反应出人物的某个方面品质.

然后写“他”的物.其实,只要我们引导学生认真观察,人们都常常有自己喜欢的东西,比如,有的人总是整天都抱着书本,喜欢读书；有的人爱好穿着打扮,喜欢服装；有的人经常玩赏某个东西等而这些“物”都与“他”有着非常特殊的关系,只要我们爱人之所爱,想人之所想,那么,要写出“他”人的物,也就得心应手了.

三、向“周围”发展

学生的习作经过以上两方面的反复训练后,其作文基本功已经较强了,这时候,再向纵深发展,写周围更多的内容,那么,学生的习作水平就能得到进一步加强.

(一)写周围的事物.

在学生生活的周围,往往有许多的事物在不断地发展变化,引导学生平时观察好这些事物,抓住其发展的规律特征,然后再写成作文.比如,社会的发展,人们生活的变化,动植物的生长等等.

(二)写周围的环境.

我们熟悉的环境有：学校、家庭、社区等只要用心观察,就会有写之不尽的作文内容,更能培养我们热爱环境,保护环境的好品质.

(三)写周围的景色.

无论是白天晚上,还是春夏秋冬,也不管是刮风下雨,还是远山近水,都有不同的景色,也在不断地变化.写景色,关键要抓住其变化特点,才能栩栩如生,有血有肉.

总之,我们通过写“生活作文”的教学,让学生从实写起,从身边写起,从生活中的点点滴滴写起,一步一步的深入,一点一点地扩展,学生的作文就有了内容可写,就能写出真情实感,作文的水平也就越来越得到了提高,作文时,再也不再感到困难了.