高中历史课堂的史料应用

【摘 要 】 在新课改和高考的大背景下,高中历史课堂历史材料的应用已是大势所趋,是每一位一线教师应该也是必须要重视和面临的问题.历史材料的选择必须要把握科学、慎重,有针对性的原则.在材料的应用方面教师要做到讲清细节、精心设问,同时,让学生在探究史料的过程中,构建自己对历史问题的理解和认识.这样,才能在有限的时空状态下,让历史鲜活起来,才能真正让学生真实地、近距离的感知历史,培养学生“史论结合,论从史出”的观点.

【关 键 词 】 史料应用 新课标 选择 运用

【中图分类号】 G623.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0078-01

史料就是构成历史的材料,无论是文物、古迹、图片、典籍、文字、图表还是戏剧、民谣、甚至漫画,都是人类在历史发展过程中遗留下来的痕迹.人们就是通过这些痕迹认识和感知历史的.在历史的研究和学习方面更是要强调史料的重要性.英国主张“新历史”的学者就认为:“把史料作为证据,对历史问题进行探究”①.美国在1996年制定的《全国历史标准》中也明确指出:“要使学生对历史有真正的理解,就要让学生接触更多的史料.”②所以,史料的运用成为了历史教学的重要内容.

1.历史课堂史料应用是大势所趋

1.1 史料教学是新课改理念的体现

《普通高中历史课程标准》这样规定学生学习的“历史技能”培养:“阅读历史材料的技能,包括阅读文字或图表材料,获取有效信息等.”在“历史思维和解决问题的能力”培养方面,主要有以下目标:“能整理零散的历史材料,并按一定的逻辑关系组成一个完整的历史过程.”③而且,在新教材的编制中,也增加了“历史纵横”、“资料回放”、“学思之窗”等栏目,都充分体现出新课标已将史料教学作为开展新课程改革,实现历史课程目标的重要途径.

1.2 史料教学适应了高考能力的基本要求

近几年来的历史高考命题大都立足于考察学生基本的历史学科能力,尤其是对史料的处理、阐释及文字的表达方面,体现在试题中则是利用大量新材料,创设“新情景”.从题型来看,80%的选择题和100%的非选择题都使用了包括历史文献、文化典籍、图表、图片、研究著述等素材,考察学生获取和解读历史材料的能力.这就要求教师在课堂中重视史料教学,培养学生搜集史料、提取信息、解决问题的能力.

2.怎样选择史料

2.1 科学性

历史是一门研究人类社会发展规律的科学,不是拍电影,也不是单纯的讲故事,所以,教师在选择材料时,不能信手拈来,随意引用,尤其是不能把一些进行过艺术处理的艺术品,或是逸闻轶事当做正史来对待,一定要通过慎重地比较、甄别和考证,做到去粗取精,去伪存真,进行科学的取舍,这样才能给学生呈现一个正确的、真实的历史.

2.2 针对性

中华五千年文明史,为我们积存了浩如烟海的史料,而教师在课堂所引用的材料既不能面面俱到,又不能难度太大.所以,在选择材料时要选取最能说明问题,最能突破重点,最典型,最具有启发性、深刻性的材料.同时,还要针对所教学生的年级、班级、年龄阶段、心理特征和知识储备的不同,选择适合自己学生的史料,这样才能真正做到所选材料怎么写作教学,怎么写作学生.

3.怎样运用史料

3.1 逐字逐句,融会疏通

对于大多说学生来说,对材料基本意思的解读都存很多问题,尤其面对古文文献资料,图片、图表资料,因其文字艰涩,信息含量大,要对其蕴含的信息进行正确解读就很困难.所以教师在备课时,首先 要对所选择的材料做到自己读懂读透,了解史学界对材料的基本观点.其次,在教学中指导学生对材料进行逐字逐句的分析,通过对材料进行分层、找关键字、分析“题眼”等具体办法,引导学生理解史料所蕴含的基本意思,使学生掌握研读和辨析史料的最基本方法.

3.2 精心设问,提升能力

学生对材料的通透理解,通常都是通过教师设问、学生的解答的方式来完成的.在历史课堂中,设问也是学生理解史料、提取信息的一种最常用、最有效的的途径.所以,教师在设计问题是一定要围绕教学要求,根据学生的实际情况,由浅入深,由表及里地设计一些有针对性、高质量的问题.指导学生分析问题,解读史料,寻找问题所需要的关 键 词 句,提取有效信息.

3.3 立足学生,知识构建

美国1996年《全国历史标准》中明确指出:“要使学生、、、、、、自己去检验历史的记录,查阅文献、杂志、日记和观察历史的遗物、遗址以及其他的历史证据,对这些历史记录所显示的内容进行有想象力的思考,并比较当时各种观点.”④在史料运用的过程中,教师一定要在教学中尽可能地让学生参与史料的搜集和分析,进行直接探索和研究,大胆地构建自己对历史问题的理解和认识,或是,通过研究和分析,验证课本中的结论和观点,使学生形成新的学习能力和动力.

总之,高中历史课堂史料的恰当运用,能在有限的时间和空间里,激发学生的兴趣和热情,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的基本学习能力,是培养学生历史思维的有效途径.当然,如何更好地利用史料,用好史料,也是我们一线教师值得进一步研究的问题.