网站原创摘 要 ：孔子曰：“其身正,不令则行；其身不正,虽令不从.”教师作为人类灵魂的工程师,对学生的人格塑造起到了关键的作用.作为一班之主,班主任的言传身教更是对学生的心理发展起到了直接的影响.特别是初中阶段,学生的心理处于半成熟、半幼稚的矛盾阶段,其情绪的感受更加的敏感,表现形式更加的激烈.因此,在这个阶段,班主任必须严格要求自己,给学生以人格的力量,引导学生树立积极健康的世界观、价值观.
关 键 词 ：初中班主任 心理 塑造
中图分类号：G635 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)06-0202-01
班主任的工作不仅是为了传授学生知识,更是为了塑造学生的灵魂[1].班主任作为一班之主,全面负责学生的思想、学习、健康和生活.集组织者、领导者、教育者于一身,又协调着全体任课教师的教学、教育工作.其官虽小,其任却重.这些要求综合起来不断的增加了班主任的工作难度与强度.这就要求班主任拿出积极有效的教学方法来应对各方面的要求,不断的加强自身的综合能力,以学生文本,教会学生做人、做事,爱好学习,并让学生积极健康的成长.仔细审视班主任的角色,可以发现班主任是管理者和教育者的结合体,因此,要做好一个班主任,必须从管理和教育两个层面来探讨角色所应该具备的素质.本文将从这两个方面来阐述,如何演绎好班主任这个角色来影响学生的行为.
1.班主任——敏锐的管理者
班主任在班级管理工作当中,即是管理的主体,又是管理的客体.一个优秀的管理者,不仅仅要对他人进行管理,更要加强对自身的管理.
1.1以身作则责任大
正所谓：“愚”将手下无强兵,“智”将手下无弱兵,管理者的基本素质直接决定了被管理者的基本素质.在某种意义上,班主任必须成为所有学生的理想楷模.因此,在实际的管理活动中,班主任要注重自身的管理以及能力的培养.
1.2言传身教树新风
作为班主任,无论是从专业知识的角度还是从社会经验等角度来看,其在学生成长中的作用是不可低估的[2].因此,在班级管理当中,班主任要积极发挥自己的主导作用,以学生为中心,从素质教育的角度来管理学生,积极引导学生心理的发展,培养学生积极健康的价值观,促进学生德、智、体、美、劳全面发展.
1.3关怀备至为学生
“爱人者,人恒爱之.”班主任要具备一颗慈母般的爱心,热爱和信任学生,才能从内心去关心、爱护学生,才能与他们坦诚相待,才能产生思想感情的共鸣,和他们心心相印[3].因此,班主任在严格要求学生的同时,要想慈母一样,从心灵上去感知学生、了解学生,真正的了解学生的需求所在、长短所在.只有这样,才能从根本上杜绝问题、发现问题、解决问题,才能管理好班级,让学生实现真正的成长,增加学生的班级荣誉感和集体意识.
2.班主任——伟大的教育者
班主任是顶着管理者的头衔的教育者,是所有任课教师中,与学生联系最为密切的一位.也正是如此,使得班主任的身份更加的复杂,学生也不可能把班主任纯粹地当做任课教师来对待,这里面含有丰富的正面、负面情绪.如何协调好学生管理和学生教育之间的关系、协调好学生对待学习和对待老师之间的情绪、协调好面对自身学科和其他学科之间的关注度.所有的这些都要求班主任具备良好的综合素质.班主任要全面地了解分析学生的成绩变化,既做学生学习的指导者,教授学习方法,又做学生学习的调整者,协调各科作业情况,合理安排和利用时间,与任课老师一起商量改进的办法[4].全面而客观地帮助学生消除各个学科当中遇到的困难,帮助学生改进学习方法,让学生爱之所长、拼之缩短,各个学科全面发展.另一方面,如果班主任所授学科能够引起学生的兴趣,就会反过来加强班主任对班级的管理.因为学生喜欢老师的授课,继而从心理上尊敬和爱戴班主任,所以更加愿意遵守班主任的管理.在管理和教育两个方面形成良好的动态平衡.
3.班主任工作——管理教育不分家
对于教师而言,对于初中班主任而言,管理的目的是为了教育,更好的教育学生,让学生更好的接受教育.而良好的教育业会反过来激励学生提升自身的要求,积极遵守各项规章制度,让学生从心理产生一种：我要做一个德智兼备的好学生.初中班主任是一个班级的主导者、组织者和管理者.学生的思想品德、作风养成、心理健康、学习能力等方面很大程度上都会受到班主任的影响[5].因此,班主任要不断耕耘,兼顾好管理与教学的关系,让二者互为彼用,共同推进班集体向前发展,积极引导学生努力向上.
学高为师,身正为范.班主任要有自身的人格魅力,通过言传身教去感染、影响、教育学生[6].正所谓：“亲其师,信其道.”初中生作为一个特殊的群体,单纯、敏感,喜欢模仿又善于模仿,因此,班主任一定要严格要求自己,为学生树立榜样,引导他们树立正确的价值观、世界观.同时从心理上了解、安抚、教育他们,为他们构建一个美好、积极的心灵驿站.