对初中数学作业设计的

摘 要： 学生作业的目的在于巩固和消化所学的知识,并使知识转化为技能技巧.正确组织好学生作业,对于培养学生的独立工作的能力和习惯,发展学生的智力和创造才能有着重大意义,因此,初中数学教师应重视数学作业的设计.本文是作者对初中数学作业设计的几点思考.

关 键 词 ： 初中数学作业 适量 分层次 批改方式

数学作业是课堂教学的延续和补充,是学生独立完成学习任务的一种活动形式,是数学教学的重要环节之一.学生通过完成一定数量的数学作业,能进一步巩固课堂上所学的知识,并将知识转化为技能、技巧,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,掌握科学的数学学习方法,也有利于教师了解教学情况,及时反思改进,达到教学相长.

然而在现实教学中,作业却成了学生的“包袱”,成了负担.学生为了应付作业,普遍存在着作业抄袭、不交、不订正的现象.事实上几乎每个班都存在作业的抄袭现象,很多学生一大早到校的目的就是抄袭作业来敷衍老师.对教师而言,失真作业的存在导致大量的“无效劳动”,教师费力费时不见效,因此,如何解决好这个矛盾是一个非常现实和非常重要的问题.根据新课程理念,结合在教学工作中的实践经验,我认为教师在设计、布置作业时应注意以下几点.

一、作业设计要适量

多数教师认为,只有让学生多做作业才能提高自己的教学成绩.有这类想法的教师还不在少数,他们普遍认为作业的类型固然重要,关键还是要有一定的量,因为量变必定能导致质变.然而,美国教学问题专家哈里斯·库柏的研究表明：作业在改进学生的学习技能、发展学生的自导性和责任心等方面有正面功效；可是,只注重量而不重视质的作业负面效果更明显,危害更大,它会压垮学生,并使他们感到厌烦,没时间去从事更为主动的追求,并导致学生为按时完成作业而或抄袭.如果教师不加筛选地、盲目地加大学生的作业量,往往起不到应有的作用.当前,各类学习辅导材料铺天盖地且良莠不齐,很多资料又是大同小异,因此,教师在设计和布置作业时应适量,应严格执行中小学《课程标准》中的有关规定.这样,才能让学生有足够的时间从事自己感兴趣的活动,充分发展他们的天性,锻炼他们的能力.在质的方面,教师应进行认真的筛选,考虑什么类型的作业有利于巩固学生课堂所学的知识,提高学生的成绩；什么类型的作业有利于激发学生的独立思考,培养学生的创新意识,锻炼学生的实践能力；什么类型的作业有助于培养学生良好的思想品德和行为习惯,提高学生的人文素养.教师应挑选那些具有代表性、典型性、趣味性和富有生活气息、充满时代感的作业,力求少而精,力争让学生的作业能够“以一当十,举一反三”,做到质高而量精.这样,既能保证学习效果,又能减轻学生过重的课业负担.

二、作业布置分层次,使不同层次的学生都得到满足感

布置学生作业应因人而异.新课程观认为,每个学生的学习方式,本质上都有它特殊性的一面,这就意味着我们要尊重每一个学生的独特个性.同时特殊性也意味着差异性,学生间的差异客观存在,不同的学生在学习同一内容时,实际具备的认知基础和情感准备,以及学习能力倾向不同,也就决定了不同的学生对同样的内容、任务的学习速度和掌握它所需要的时间及所需要的帮助不同.如果教师在布置作业时,要求所有的学生必须在同样的时间内用同样的学习条件,以同样的学习速度掌握同样的学习内容,并要求达到同样的学习水平和质量,就必然造成有的学生“吃不饱”、有的学生“吃不了”、有的学生根本不知从何“入口”.因此,我们在布置作业时,就要考虑本班学生的实际水平,采用灵活多样的方法,因班而异,因人而异.在设计和布置作业时要有梯度和区分度,要分层次,不拿同样的作业去对待所有的学生.比如,将作业分为课堂独立完成作业和课外思考作业；也可根据学生的学习成绩把学生分成几个不同层次的组,然后分层布置作业,分成必做题（基础题）和选做题（提高题）；有的同学要全做,有的同学可以只做基础题,少做或不做提高题,允许学生在作业中留有空白,这样才能真正体现“因材施教”的原则,才能让不同情况、不同程度的同学都得到提高,都能体会成功.如果一概而论,不考虑学生的实际情况,必然造成一些程度高的学生“吃不饱”,而基础不牢、程度不高的学生“吃不了”的现象,抄袭、显现就自然发生.长此以往,对这类学生的学习无疑是致命的打击,有的学生甚至会产生厌学情绪,最终导致辍学.所以,作业分层是对学生的最大尊重,也是新课程标准客观要求的具体体现.

三、作业批层次,对不同层次的学生采用不同的批改方式

对于优等生,作业中的错误往往由于粗心大意,很少有不会做的题目,在批改中以批注为主,批注应注意语气,不批评不讽刺,多用幽默风趣的语言鼓励学生,指导学习方法,沟通师生情感.让学生翻开作业,在会心一笑中认识自己的错误.对于中等生,在作业批注的同时,利用课后时间指导学生进行订正,有针对性地给予辅导,往往会取得事半功倍的效果.对于后进生则采取有错不批改,自主订正的方法.老师发现作业中的错误,只作记号,不批改,直接发回学生,由学生自行订正.后进生作业中往往错误较多需要多次修改,采取自主订正的方式,能减少作业本上的不及格与红叉的数量,有助于消除学生的自卑感,并使学生在订正过程中重新掌握正确的学习方法,巩固基础知识.

总之,学生的作业量过大,必然会挤占他们应有的欢乐时光,暗淡他们绚丽多彩的人生.作为教育者,我们应多从学生的终生发展着眼,少一点分数情结,多一点人文关怀.对学生的作业布置不应单纯靠数量取胜,而应求质变,教师的作业设计应具有很强的针对性,要满足学生个性发展的需要,要与学生的现实生活相融,普通的作业活动应有利于学生人文素养的形成.只有这样,作业才会充满魅力,学生的灵气才能得以展现,也才能使学生的作业真正实现“轻负高效”.