教师如何培养学生的汉语表达能力

摘 要：本文通过应当抓好课堂教学管理,促进教学质量提升；教师应抓住每一个有利时机培养其汉语表达能力这两个方面来进行分析.

关 键 词 ：汉语教师；培养；学生；汉语表达能力

中图分类号：G658 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-211-01

怎样培养学生良好的汉语表达能力,使学生能轻松、愉快地用汉语进行交际,表达思想感情,促进学生汉语语言和智力的协调发展呢?我作了一些尝试,收到了良好的效果.

一、应当抓好课堂教学管理,促进教学质量提升

当前汉语课的课堂教学管理现状并不容乐观,主要表现在教师对课堂教学管理的认识偏差、管理手段的单一低效、传统教学方法的沿用、师生关系的定位偏激、不分层级的授课班设置和授课时间与方式的不合理,这导致了教学质量的停滞不前.

汉语教学是引导学生在文学作品的学习中丰富词汇,在模仿和理解的基础上,启发学生的想象力,运用简单的词汇、句子,逐步培养他们连贯说话的能力.如：我在教儿歌《谁的家》时,先很神秘地出示有天空、海洋、草地的背景图,有意识地启发学生想象,这是什么样的天空?是谁的家?学生观察图片后,很踊跃地说：“这是蓝蓝的天空,是太阳的家,是飞机的家,也是小鸟的家”等等.我又问：草地好看吗?用一个好听的词来说说看.学生议论了一会儿,说：“绿绿的草地、美丽的草地”.我还问：海洋是什么样的呢?学生想的都是蓝蓝的海洋.于是,我启发学生想象,海洋为什么是蓝蓝的呢?学生通过这一启发,想到海洋又深又大,都会用“深深的”来表示海洋了.在教学过程中,由于有目的地引导,学生都能用连贯的语言表达深深的海洋是鱼儿的家,深深的海洋是轮船.

汉语教学由来已久,可以追溯到我国教育的初期,然而随着市场经济的不断发展,为汉语输送生员的中学汉语学生数量却急剧减少,部分汉语教师由于汉语生员的不足也纷纷改行、跳槽,剩余的教师也无心全身心地投入教学之中.当前, 汉语的教学目标是提高学生运用汉语的理解力.理解力的发展是建立在语言技能,语言知识情感态度,学习策略和文化观念的发展之上的.所有这些能力很大程度上取决于课堂学习.传统的教学方式不能适应现代教学的需要.从许多学者的教学实践上可以看出,现在的汉语课堂人仍然一方面学生要自身约束自己,坚持按时听课,另一方面应从教学管理的角度,营造良好的学习氛围,提起学生学习的兴趣,并对学生进行严格管理.认真按时完成作业,通过做作业,学生可以发现学习汉语的问题和困难,并不断寻求解决办法,这个过程本身就是学生学习不断提高的过程.但是,据了解,目前很多同学的作业处于一种应付状态,抄袭作业的现象非常严重,目的就是混个平时成绩,最后勉强弄个及格.所以,一方面,汉语教师应加大对作业的管理,发现抄袭作业的现象应予以严肃处理,另一方面,从教学管理的角度出发,由于汉语基础教学涉及的学生班数多,人数多,作业批改量很大,应配备有合理数目的助教帮助批改作业,这样,既可以使作业批改比较细致,也容易发现学生抄袭作业的现象.改革汉语课堂教学最重要的一环是从形式与实质上激活汉语课堂,提高学生学习汉语的兴趣,从而提高汉语教学质量.教师要加强学习,更需带头不断创新.学生是教师的一面镜子,有什么样的老师就会培养出什么样的学生.俄语教师作为整个汉语教学的主体,作为课堂的组织者在学校汉语教育中发挥着主导作用,优秀的汉语教师除应该具备高尚的职业道德.因此,教师在课堂上如何教,学生在课堂上怎样学,成为许多学者探讨的重要问题.

二、教师应应抓住每一个有利时机培养其汉语表达能力

汉语教学注重“听说读写”四大体系的训练.通常,学生在学习中的口语表达和书面表述主要体现的是“说”与“写”,而“听”和“读”常常是基于学生对汉语课堂知识理解之上.朗读过程中学生们既可以练习口语发音,还有助于学生们在反复郎读中,调动思维,在朗读过程中,学生可以体会到语言文字的艺术美.在汉语教学中,教学者课堂教学不但要注重学生对知识的理解和运用能力的提升,而且更要重视学生的口语、朗读方面的技能发展.

无论是朗读还是“听、说、阅读、写”,作为汉语学习中的重要部分之一,它们每一部分的能力发展都能带动整体水平的提高.口语教学与朗读教学又是相辅相成的,两者之间有互补的关系.汉语的朗读材料是非常丰富的.

游戏是学生生活的主体.生动有趣的游戏,是培养学生感知事物,发挥想象,发展语言的重要途径.我带学生到操场上做“找春天”的游戏,先引导同学们积极观察,然后让他们边看边讲述“春天在哪里?”“春天到了,桃花开了、小树长出了新叶子、小草从地下钻出来了!”等等,再让家长和学生一起种植一些植物（如花生、黄豆等）,然后带来学校,让学生每天都观察植物的生长情况.然后我再和学生一起讨论,怎样把看到的那么多的春天景象描述出来.由于学生已经通过观察、思考和讲述等游戏活动,对春天已有一定的认识,在认识春天的特征中,学生从天气的变化,讲到花草树木的变化,从小动物的出现讲到衣着的变化；从学生的谈话中,已看到他们有条理、分层次地讲出季节的变化.又如：学生在玩“开商店”的创造性游戏,当售货员的学生语言表现得相当积极,见到顾客时,很有礼貌地说：“欢迎光临,请问您要点什么?”“我的商店刚刚进了一些衣服,您要不要看看,很便宜.”当顾客说：“谢谢,再见”时,售货员会很有礼貌地说：“欢迎下次再来”等语言.观察、模仿等游戏活动,增强了学生的汉语表达能力,同时也发展了学生的思维能力和想象能力.

总之,教师在自我完善知识结构的同时,老师必须对汉语专业的发展具有前瞻性,还要不断的充实教学内容,加强教法的研究与改革,有选择的学习借鉴国内外的先进教学谈经验.教师要抓住每一个有利时机,不断发掘潜力,逐步进行,开发其智力,培养其汉语表达能力.