初中数学作业的批改

点赞:17403 浏览:79812 近期更新时间:2024-02-16 作者:网友分享原创网站原创

为了全面实施素质教育,提高数学教学质量,教学改革的热门课题是如何改进课堂教学、如何提高效率、如何培养学生的思维能力等.数学教学的改革应包括作业批改的改革,因为批改作业是教学环节的一个重要组成部分.

一、“全批全改”存在的问题

初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”.随着数学改革的深入进行以及时代对培养新型人才的需要,作业“全批全改”明显地暴露出许多问题.

1.教师花在评改作业上的时间过多

初中数学作业天天有,学生天天做,教师天天改.教师花在批改作业中的时间过多,再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课等,许多教师忙得团团转.在这种情况下,教师探索教学改革、研究教学方法的时间难以保证,当然教学改革也难以付诸实施,实际效果差.

2.学生完全处于被动地位

素质教育的突出特点是开发学生智力,培养学生能力,培养学生的自觉性,让学生做学习的主人.可是作业的“全批全改”是学生头上的“紧箍咒”.他们天天忙于按时完成作业,不管对与错.学生主动思考、自我检查的积极性受到压抑,甚至为了按时完成而抄袭作业.

3.师生双方获得的信息失真度很大

学生做作业、教师批改作业是课堂教学的延续,是师生双方获得信息的重要通道.可是我们经常发现有些学生作业做得不错,但一考试成绩很差.教师上课占用的时间较多,作业都是课后做,学生为了教师的“批改”只好抄袭作业,教师也只好“上当受骗”;由于时间紧,教师批改作业常用“对”“错”等简单方法,学生只能知道哪个题错了,但不知道错在哪里、怎样做才对,得到的只是“百思得其不解”的信息.

综上所述,作业的“全批全改”,教师很辛苦,效果较差,事倍功半,束缚了教改的手脚,也束缚了学生生动活泼的学习.所以,数学作业批改方法的改革应当受到应有的重视.

二、批改作业的几点尝试

批改作业是数学教师的一项常规工作,它对于指导学生学习、检查教学效果、调整教学方案发挥着十分重要的作用.对数学作业的批改,教师习惯用“√”“×”来评判正误,这种方法在评价学生学习成绩、判断解题正误、比较学习差异方面有一定的作用.但它枯燥乏味、缺乏激励性,评价结果带有一定的片面性,不能全面评价一个学生的基本素质.此外,单纯地用“√”和“×”来评价学习思维和学习成绩影响师生之间思想、情感的交流,直接影响学生的学习情绪,而利用评语能弥补这些不足.评语是一种作业批阅的方式,便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,还可加强师生间的交流,促进学生各方面和谐统一的进步.笔者为此做了以下尝试:

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1.指导方法,激发兴趣,强化动机

当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时,教师可以利用评语进行方法指导,让学生掌握解题方法.“先找准数量关系!”“利用逆推方法试试看!”“第二步该干什么?”等评语实际是给学生指出思考的路线.学生在教师的提示下自己去思考、改正.根据指导,学生不仅找到了错在哪里,而且知道为什么错、怎么改正.评语此时起到“四两拨千斤”的效果.


2.积极引导,拓宽思路,自主创新

评语要注意挖掘学生的智力因素.通过积极引导,拓宽学生的思路,培养学生自主创新能力.

利用评语适当给予启发,能帮助学生开发潜能,激活创新意识.如“一题多解”培养学生从多种角度去分析、思考问题的能力,使学生克服了思维定势的不利因素,开阔了思路,使学生能运用知识的迁移,正确、灵活地解答千变万化的应用题.

3.严格要求,积极鼓励学生上进,养成良好的学习习惯

对学生作业的批改不仅要判断正误、了解学生的认知水平,还要注意对学生非智力因素的评价.养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础,符合素质教育的要求.教师在学生的作业书写、格式以及算理过程上要严格把关,这些是体现良好学习习惯的外在标准.教师要及时用恰当的评语指出学生作业中的不足之处,使学生体会到成功的快乐,从而调动学生学习的积极性.

实践证明,在数学作业批改中使用评语,可以弥补“√”“×”判断方法的不足,还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生的作业.它有利于促进学生发散性思维和创新意识的形成,更有利于沟通师生之间的情感,保护学生的自尊心,调动学生的学习积极性,促使学生养成良好的学习习惯.这种评估方式符合素质教育的要求,并在评估过程中很好地体现了素质教育的理念.