小学数学作业设计

受到传统教学模式的束缚,老师在布置作业方面,很少顾及学生的学习水平、智力以及个性发展的差异,均采用“一刀切”的方式让学生“平等”地完成老师每天所布置的作业题.这样,学习好的学生就会感觉“吃不饱”,水平一般的学生难于提高,特别是学习有困难的学生却“吃不了”.作业经常出现抄袭、马虎应付、不能按时完成,或是照抄照搬习题答案的现象,久而久之有的学生就对学习数学不感兴趣,甚至产生了厌烦情绪,学习成绩无法提高.事实上作业是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动,也是师生信息交流的一个窗口.因此,数学课外作业要力避重复性、防止单一化、克服封闭性,精心设计与安排训练内容,充分发挥数学作业的功能.设计时注意由浅入深、逐步提高、突出重点与关键、合理搭配题型,同时强化习题的趣味性与训练性、层次性与全面性、探索性与开放性,让学生“能飞的飞起来”,“能跑的跑起来”,“该扶的扶一把”,使学生在做经过精心设计与安排的作业时,不仅能够积极地掌握数学知识,而且创造性思维能够得到培养和发展.

笔者就自己的从教经验,浅谈一下平时是如何设计小学数学学科的作业的.

一、根据学生差异布置作业,要有针对性

素质教育,最重要的就是要面对学生,因材施教.这就要求我们必须承认和关注学生的个体差异.因而,作业的设计要有坡度,在范围和数量上要有层次性、伸缩性,以适应不同程度的学生.既要使学困生“吃得消”,中等生“吃得饱”,又要使优等生“吃得好”.例如：教学“小数乘积的近似值”时,可通过基础练习、综合练习、拓展练习等步骤,依次设计作业题目.

基础练习：计算结果保留两位小数.这类作业留给“学困生”.

综合练习：测量学校操场的情况,再算出操场的实际面积是多少平方米,要求结果保留两位小数.这类作业留给中等生.

拓展练习：食堂到菜场写青菜49.2千克,每千克价钱是0.92元.应付菜款多少元?”这类作业留给优等生.

这样,可有效的避免课外作业的“齐步走”现象.

二、根据教学内容布置趣味性的作业,要有实用性

苏霍母林斯基说得好：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考,对面前所显示的真理感到惊奇和震惊,在学习中意识到自己的智慧和力量,体会到创造的快乐,为 人的意志和智慧的伟大而感到骄傲,这就是兴趣.”为了唤起学生的学习兴趣,作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、烦琐的死记硬背、无思维价值的练习.作业题型要做到 “活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点,通过多种渠道,把丰富知识、训练和 发展创造性思维寓于趣味之中,拓宽学生的知识面,让生动有趣的作业内容取代重复呆板 的机械练习,以激发学生的作业兴趣,使之产生一种内部的需求感,自觉主动完成作业. 如：教完了表内乘法口诀后,布置了这样一道作业题：秋天到了,你们想欣赏秋天的景色吗?秋天的景色是多么的美丽啊!学校决定明天去秋游.秋游时大家都要带点心,这次秋游的点心以小组为单位自己去写.下面一些食品的单价：可口可乐4元；饼干2元；面包2元；汉堡包8元；苹果1元：梨8角；炸鸡腿5元；果冻5角等用30元写本组的点心,你计划怎样写,既要吃得饱,又要吃得好.同学们,用你们学过的知识,看哪一组安排得最合理?这种趣味浓厚的作业,不是靠多题量或复杂计算来训练学生的计算能力,而是把知识点融在情景之中,让学生根据自己的生活经验、兴趣爱好、知识掌握的情况靠,灵活运用方法解决实际问题.这样的作业形式不仅达到了训练的目的,还激发学生内在的智力潜能与学习数学的兴趣,从而更好地促使学生接受知识并进行再创造学习.

三、根据练习内容适量布置作业,要有度

教师布置作业要少而精,要在培养锻炼学生思维能力上下功夫,做到举一反三,触类旁通,这样才能收到事半功倍的效果.多做练习题,确有暂时提高成绩的效果,但凭“题海”取胜,负担过重,往往事倍功半.学好数学是一个循序渐进的过程,这就决定了数学作业不能过滥,更不能简单的以熟生巧,以量求质.教师必须精心设计作业练习,练得恰到好处,这是提高学生能力,同时做到“减负”的重要手段.

四、根据当天情况偶尔布置选择性作业,要讲

学生在完成他认为比较多的作业时,或多或少会存在逆反心理,如果教师一意孤行,强迫学生必须如数完成所有作业,那么作业的质量就很难保证,作业的目的也就很能达到.在布置作业时,曾有老师大胆规定,学生对不会做的题可以不做,只要在把会做的题做完后,回答下列问题就算完成了作业.

1、写出此次作业中,你独立完成的题的序号何在别人帮助下弄懂并完成的题的序号.

2、写出此次作业中,不会做的题的序号,力求分析不会做的原因.

3、此次作业你用到了哪些知识?掌握了哪些技巧?你的最大收获是什么?

这样能使教师迅速、清晰的把握学生的作业情况和实际水平,为教师今后的教学指明方向,提供参考,同时可以使学生摒弃抄袭、自欺欺人的不良学风.

总之,布置数学作业,要精心设计作业题,要讲求艺术、讲究方法,要结合实际,讲求实效,使作业既起到巩固所学知识的作用,又不加重学生的课业负担.

【作者单位：宝丰县杨庄镇王铁庄小学 河南】