关于中职数学课后实践作业的

一、中职学生的学习现状

中职学生的学习状况都不理想,学生的底子很薄,尤其是数学基础很差.很多学生对数学有着直接的恐惧心理,这主要体现在厌学和不认真听讲,这些学生都不会主动去完成作业,或者抄袭他人作业来应付老师.以上这些原因归根结底都是由于学生的数学基础差,没有良好学习习惯造成的,另外传统的教学方式将定义和公式只是简单的停留在课本上,这对以实践技能为主的职业学生来说是非常枯燥的学习方式,学生在学习的过程中得不到快乐.所以就不会主动地去学习,这样不仅降低了学生的学习能力,还使学生产生逆反心理.

二、积极实行课后实践作业的意义

实践作业在很大程度上可以帮助学生转变学习的方式,由应试学习转变为技能性学习,中职学生大部分在毕业后会直接步入社会,所以他们没有升学的压力.在对待他们的教育中要合理地改变专业课程的设置,在学习过程中使其重视技能和实践.要使学生接受的再也不是规范的说教,在学习过程中要使学生觉得有事可做,并且受职业教育的影响对学习进行改革.很多学生在教育改革中都会加强实践作业的学习,这种一改传统作业的做法,会使学生在经受大量调查、访问中通过自己完成作业,这不仅有利于学生获取知识,还有利于提高对数学的掌控能力,有利于学生素质的全面提高.所以说实施数学实践作业能够更好地使学生适应学习方式,并且培养学习的能力.

中职学生基础薄弱,对学习有着很强的抵触情绪,尤其在数学学习的过程中会更加强烈,所以在教学中我们要迎合中职学生动手能力和实践能力强的特点,通过开展实践作业加强他们对学校数学的兴趣.实践作业的内容可以来源于书本或者是日常生活中学生比较陌生的问题,并且可以更好的通过实践的方式得到答案.例如：可以利用历史典故、现代生活常识作为实践题目,来给学生创造主动探索的学习机会,使学生消除以往对方式和学习计算形式使用错误的机会,学生可以体验到数学知识的使用价值,同时使学生对数学产生浓厚的学习兴趣,最大程度的激发学生学习数学的积极性.

三、注重学生学习环节的培养

在学生实践作业培训的过程中要注重对学习环节的培训,可以通过长期建立学习小组的方法,使实践作业能够得到有力的完成.学习小组是合作学习的重要组成部分,它的建立需要教师的合理分配,要使组内成员的人数和成绩状况相互适宜,并且要针对学生的心理和能力特点进行分配,学习小组在建立前要针对学生培养好职业教育的特点,使其对中职课程能够非常了解,同时教师还要提前观察学生们的心理和学习积极性,使学习小组能够起到带动、帮扶的作用.

四、从实践作业出发,培养学生的工作态度

实践作业也是培养学生工作态度和职业精神最好的平台,实践作业需要同学通过合理的逻辑分析和实际调查才能得到结果,不存在抄袭和编造的情况.在实践作业完成的过程中可以使学生更加实事求是,并且认真完成实践作业中的数据统计,如果不是极度的细心就不可能得到准确的数据.这有利于培养学生的认真负责的态度,使其在未来工作岗位上做到务实肯干.

五、数学实践例题

我国古代军事家韩信清点部队人数时会使用这样的方法“三人一组余两人,五人一组余三人,七人一组余四人”,最终问这队士兵有多少人.在对学生进行阶梯引导时可以利用试验加分析的办法一步一步地增加条件推出答案.

例如：我们从用3除余2这个条件开始.满足这个条件的数是3n+2,其中n是非负整数.

要使3n+2还能满足用5除余3的条件,可以把n分别用1,2,3,等代入来试.当n等于1时,3n+2等于5,5除以5不是余3,不合题意；当n等于2时,3n+2等于8,8除以5正好余3,可见8这个数同时满足用3除余2和用5除余3这两个条件.

最后一个条件是用7除余4.8不满足这个条件.我们要在8的基础上得到一个数,使之同时满足三个条件.

所以,我们想到,可以使新数等于8与3和5的一个倍数的和.因为8加上3与5的任何整数倍所得之和除以3仍然余2,除以5仍然余3.于是我们让新数为8+15m,分别把m等于1,2,等代进去试验.当试到m等于3时,得到8+15m等于53,53除以7恰好余4,因而53合乎题目要求.

总结： 随着中职数学教学制度改革的执行,课后实践作业向着素质化方向发展,使教学质量更好的得到发挥,所以在教学过程中必须重视实践作业的作用,使中职数学在教学的过程中更加充分的被学生接受.同时老师在教学过程中还要对学生积极引导,禁止出现包办代替和放任不管的现象,否则实践作业就达不到教学目的,教师在教学的过程中要让学生充分体验到快乐,并且对这种快乐加以引导,使学生真正在素质教育的过程中受益.