软实践教学:提高学生应用能力的思路与途径

点赞:16720 浏览:70849 近期更新时间:2024-03-20 作者:网友分享原创网站原创

[摘 要]提高学生论文写作应用能力,在教学中就应强调并突出理论知识的运用、心智技能的形成及实践经验的积累等“软实践教学”,更新课堂实践教学思路,以讨论式、研究型教学替代传统讲授式教学.在具体操作过程中,加强对学生阅读、讨论、探究等和学生“学期论文”的指导力度.

[关 键 词 ]软实践教学 论文写作 应用能力

[中图分类号] 20 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437(2013)15-0008-02

一、高校毕业论文现象

近年来,高校学生毕业论文太差一直成为网上公众热议和诟病的话题,一些毕业生为了顺利通过毕业论文,通过网上卖家提供的“学术不端文献检测系统”对论文进行自检,然后将的内容和段落进行模糊处理.而“在一些专科类院校,论文答辩更像是一种时装秀.学生台上一站,一问一答基本上就毕业了”.[1]这些现象反映,如今的高校毕业生论文抄袭现象严重,质量堪忧.毕业论文已不是“试金石”更像“遮羞布”.对此,高校毕业论文制度的废弃,抑或改革另辟蹊径,一时又成为高校教育教学改革的热点问题.当前,我国高等职业院校正在开展本科专业试点建设工作.高职本科专业的毕业论文(设计)更强调其应用性,特别是生产性综合项目要以真实的生产性项目、产品、任务、作品、方案等内容的研发、设计、制作、生产、调研等作为学生毕业设计项目,改革与实际应用无关联或少关联的毕业设计和毕业论文.要求每个毕业设计必须有企业介入,设计项目从合作企业的实际生产中来,或按实际应用要求与企业标准进行设计,提倡校企合作共同设置有实用价值的毕业设计项目,设计结果作为企业应用方案.这些要求更能体现高素质应用型技能人才的培养目标.设置大学生毕业必须完成毕业论文(设计)这一环节,其实仅是实现人才培养质量标准中的一个手段,目的在于考查学生理论联系实际、思考问题、解决问题的能力.应当鼓励学生在自己的论文里有创新思想,但不应是“硬杠杠”.因此,毕业论文的原创思想该如何要求与甄别,的确应当引起相关部门的重视与研究,否则这一设置会把很多学生逼上抄袭之路,而与人才培养目标相悖.

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二、重视与突出软实践教学

学生写作能力是一项综合技能,不能仅仅依靠一门课程独立完成,需要多门课程的综合支撑.文学课程的实践教学如何体现,传统的课堂教学往往只注重知识的传授和讲解,而忽视对知识点的质疑和发现,殊不知发现问题,提出问题,进而解决问题,就是文学课程的实践教学环节.而如何把这一环节落实到位,必须依托课程研究性、探究性、问题式等实践教学的设计和实施.我们以为强调《中国现当代文学》专业基础课程教学的实践性,就是要突出“软实践”教学,即“理论知识的运用、心智技能的形成及实践经验的积累等实践教学活动”,[2]需要更加侧重学生思维的训练和分析问题、解决问题等综合应用能力的培养.为此,《中国现当代文学》课程的“软实践”教学应该通过阅读实践、话题实践、评鉴实践、展演实践、科研实践和评价实践等模块来实现.

在课内外要坚持对学生进行学术思维训练,以尽快提高学生的研究、写作能力,以期学生能在学期(年)末完成一篇小型的、比较规范的学期论文.教师要鼓励学生创造性思维,倡导讨论式、启发式教学,促使学生重视课前预习,提高学生课堂参与积极性,让学生在探究性学习活动中体会到研究的乐趣.为此,在实验班级教学中,可以研究小组的方式,让学生介入文学研究领域.首先要了解学生的研究兴趣,根据相近的研究兴趣确定研究小组成员,每小组一至五人不等,分成若干个研究(探究)小组.在阅读实践阶段,教师主要训练学生发现问题的能力,在话题实践和评鉴实践阶段,教师要帮助学习小组确定研究的角度、思路、方法,在科研实践和评价实践阶段则要训练学生对文献资料的查找和利用,以及论文写作的基本方法等,帮助学生尽快掌握研究性论文的写作技巧和特点.然而,规范的学术论文写作,不是一朝一夕就能完成的,它需要一个比较漫长的训练周期.因此,在课程“软实践”教学中对学生研究性论文的要求也不能过高,须遵循循序渐进的教学规律.

三、探索实施软实践教学

学生毕业论文质量的下滑,作为教育主、客体的教师、学生都有着相应的责任.所以要从教师与学生两方面来考虑问题的解决办法.当确立了探究性、研究式、讨论式的课堂教学模式之后,应创新方式、方法,拓展学生的知识空间和实践空间,探索“软实践教学”的模式与路径.改变传统、单一的教学方式,争取多形式、多角度对学生的学习、研究的思路进行拓展,这主要包括与地方文学艺术团体合作,加强学生文学实践活动,将地方文学艺术(地方戏曲)、非物质文化遗产展演项目等引入课堂,也包括开展诗歌朗诵、课堂小型戏剧这样的实践性较强的环节来补充传统教学方式的不足.

探索实施讨论式、启发式或项目式教学,让学生通过课前对于讨论资料的准备、主题发言的准备、课堂讨论中的积极参与等环节,培养学生的语言表达能力,增强学生独立分析问题和解决问题的能力,进而提高其研究性论文写作能力.另外,课堂讨论环节对于形成并提炼出论文的观点或主张是很重要的一个环节,必须给予足够的重视,并对这一教学环节进行认真的设计和实践.占有丰富的资料并对资料进行研读,是发现问题形成观点的前提条件.学会探究本质上就是要学会发现隐藏在现象背后的规律,揭示其蕴含的真谛.而规律往往是存在于大量的现象之中,创新的思想和观点也总是掩藏在纷繁的资料之中.众所周知,材料是文章的“血和肉”,是内容的组成部分,也是文章观点的依托和支撑.做科研很重要的一个环节就是要进行研究现状的分析,这其实就是对研究题目的前沿问题的敏锐追踪,必须弄清楚所探究的问题哪些是前人未曾解决的,有哪些问题前人还没有提出来的.这样才能有针对性地收集材料,才有可能把握住问题的关键,从而找到解决问题的“钥匙”.因此,阅读实践、话题实践阶段,是培养学生发现问题、思考问题的关键环节.此外,相互交流是提高论文写作能力和水平的有效途径.正如我们所熟悉的“头脑风暴法”,评鉴实践也是旨在让学生养成一种习惯,经过一段时间的阅读、资料的搜集以后,开展讨论交流,在思想的碰撞中产生创新的火花. 阅读是语言输入的主要途径,更是写作的基础.没有阅读谈写作,犹如无米之炊.通过阅读可以积累素材,培养语感,提高遣词造句、谋篇布局的写作技巧.对于文学评论而言,如果没有对作家、作品的研读,谈论文写作那是无从说起的.我们只有持久地对某一作家、作品的关注和相关文献资料的研读,才可能对与其相关的问题产生质疑和思考,进而有探究解答的,并在此基础上进入研究性论文写作的构思准备阶段.在传统的文学课教学中,学生往往忽视对作家作品的阅读,仅满足于文学史的框架性的了解.加之,90后的当代大学生大多是“读图”的一代,他们常常把时光浪费在资讯图片的“浅阅读”上.所以,在实施课程“软实践教学”过程中,我们将阅读实践列为六大实践环节之首,目的之一就是希望学生形成良好的阅读策略和写作策略.要有效推进我们所倡导的阅读实践,必须适应网络时代读者阅读方式的变化,要以数字技术、软件技术、新一代移动技术、新兴互联网、云计算等先进技术为支撑,以“精品课程”网页实践教学平台,专业性的博客、微博、微信等平台,“读书宝”、“多看阅读”、“iReader”、“云中书城”、“书旗免费小说”等智能手机阅读器,向学生推荐阅读书目和学术前沿著作,指导学生研读学科相关理论性作品,扩大学生知识面,开阔其学术视野,设计阅读计划和读书笔记,以培养学生的研读能力.在“浅阅读”成为时尚的时候,我们不能忽视书面阅读这种“深阅读”的优势,毕竟网络阅读的准入门槛还是较高的,且在一种人机对视中,它缺少书面阅读环境的宽松与舒适.它无法像书面阅读的纸质介质那样能够给读者以重量感和质感,也难以让读者通过触觉对书籍的内容进行感知和想象,增加阅读体验和感悟.而这些体验和感悟对于论文的写作来说极为重要和难得的.此外,在阅读实践、课堂讨论实践与论文写作实践的基础上,我们还可以吸收有兴趣的学生参与教师承担的科研课题研究,培养学生的科研素质,可以进一步提高学生探究问题的能力.

当前教育确实存在某些功利化的趋势,文学审美能力的培养责任容易被淡化.但在笔者看来,文学欣赏课程应以实施“软实践教学”为理念,培养学生具有相对广博的专业知识、较为深刻的人文思想以及健康的审美感悟能力和写作能力.

[ 参 考 文 献 ]

[1] 半岛都市报[OL].http://news.qtv../system/2012/05/10/010143636.s.

[2] 王敦.应用型地方高校中国现当代文学课程实践教学体系的探索与建构[J].百色学院学报,2010,(2).

[3] 成都商报[OL].http://edu.sina../l/2010-03-16/1506186378.s.

[4] 雅斯贝尔斯著,邹进译.什么是教育[M].上海:生活读书新知三联书店,1991.

[5] 王卫平.师范大学文学课教学的困惑、问题与出路[J].北京大学学报(哲学社会科学版),2003,(5).


[责任编辑:刘凤华]