网络教学平台应用策略

[提要] Blackboard网络教学平台作为全球应用范围最广的教育软件之一,全球众多知名院校和国内顶尖高校均选用其作为信息化建设的载体.本文从其应用优势出发,探讨其发展策略.

关 键 词 ：Blackboard；网络教学平台

中图分类号：G64 文献标识码：A

原标题：基于Blackboard的网络教学平台的应用及发展策略探析

收录日期：2013年10月30日

Blackboard网络教学平台是一套专门用于加强网络教学、辅助课堂教学并提供互动、交流的网络教学平台.作为Blackboard推出的专业教学平台产品,在完善教学的功能外,更增加了交流、评价 等关键环节的应用,强大的易用性和丰富的功能模块,使教师可以有效地管理课程、制作内容、创建和布置作业和加强协作,使学生可以轻松学习、快乐交流、热情参与,帮助学校实现网络教学的现实控管和提升,使教与学更富乐趣、更有效果,不再受空间和时间的限制.全球有将近4,000所大学及其他教育机构在使用“Blackboard网络教学”平台,其中包括国际著名的哈佛大学、牛津大学、剑桥大学、斯坦福大学等,以及国内的知名高校,如清华大学、北京大学、中国人民大学、北京师范大学等.以北京师范大学为例,经过四年多的探索和实践,截至2004年11月,北京师范大学网络教育共建立校外学习中心76个,这些中心分布在全国28个省、市、自治区.开设了汉语言文学、教育管理、电子商务、工商管理、小学教育、学前教育、职业教育、现代教育技术等十二个主要专业,已为社会培养了2,136名合格的毕业生,现有在籍学生23,751人.在大力开展学历教育的同时,北京师范大学网络教育也一直在探索利用网络资源和手段开展在职人员的继续教育和各类培训.截至2004年底,有近4,000名中小学教师接受了网络教育组织的各类培训.

一、Blackboard网络教学平台的技术优势

1、支持个性化学习,提高教育教学质量.教学是所有教育、培训机构的核心业务,教与学的质量和成效将直接影响其知名度和认可度.为了提高教与学的效率,提升教与学的质量,Blackboard网络教学平台推出了一系列好学易用的功能,从课程的分析设计开始,涉及课程的制作、编辑、发布、管理,还有针对学生设计的学习单元设定、管理等功能,使老师不必再为网络课程建设耗费太多的精力,使学生不必在学习课程外还要额外普及使用办法.

2、支持协作学习,加强教与学的交流.Blackboard网络教学平台支持异步交流——讨论工具；同步交流——虚拟课堂两种方式,突破时间和空间的限制,帮助师生实现随时随地沟通交流、传递资源信息、解惑答疑、分享心得、创造革新.同时,通过增加的协作工具,老师可以把学生分成不同的小组,并为各个小组配备合作工具,确保学习和项目分工可以高效、顺利地进行

3、改进评价策略和方法,促进教与学成果检验.“评价”是教与学成果检验最全面、直接的方式.老师通过创建测验试题和作业工具,配合系统自带的自动评分机制,方便地进行评分、统计等操作,还可增加平台外的成绩、生成成绩报告等.新增的防抄袭工具能有效检测抄袭痕迹,从而有助于预防学生抄袭行为.学生则可以通过自动存放在电子成绩簿中的成绩直接了解自己的学习情况,以便发现不足,后期改进.

二、Blackboard网络教学平台应用发展策略

1、加强基础设施建设.首先是加强校园网络建设,学校各领导要认识到网络基础的重要性.网络教学平台运行起来,教学管理活动日常依赖了这个平台,就对校园网的稳定与畅通提出了高要求.上课的时候网络不通,或者怎么写作器访问不了,这样的问题是致命的.学校要加大资金投入建设校园网,同时要引进专业技术人员进行维护；其次,学校要配备相关设备,提供学生更多使用平台的机会.除了购写更多电脑外,可以制定一些制度,合理地管理分配机房使用率,比如可以延长机房开放时间,保证每个学生每门课上机课时等等.同时,保障学生宿舍连通校园网络,方便学生在宿舍学习.

2、强化师生对于网络教学模式的认识.教师和学生习惯了“板书”以及“讲授式”的教学手段和方法,网络教学应用时间不长,师生对新的教学手段和模式的认识有限,接受并熟练应用需要一定时间,而教学管理的思路、方式、标准也要有相应的变化.学校要制定相应的系统平台,要让师生都认识到网络教学是以学生为主体,以课程为中心的全新教学模式.网络教学向学生提供更全面、广泛的内容.帮助学生更好地理解和吸收新知识,拓展学生的思维空间,激发学生的创新思维和创新能力.同时,网络学习环境提供了学生和教师、学生和学生、甚至学生和专家之间广泛的交流途径.学生作为信息加工的主体,具有广阔的信息资源空间和思维空间,特别是具有了向教师反馈信息的通畅途径.教师备课将是围绕内容建设的全新的教学设计,教师授课将是跨时空的全新教学方法.

3、做好教师相关技能培训.应用网络教学平台需要一定的计算机操作能力,同时还需要对平台各功能模块比较熟悉,而教师教学科研任务繁重,自己摸索效率不高,所以最好的方法是通过培训使教师尽快掌握平台操作能力.针对教师应用能力层次不同,应该分批分次地开展培训,可分为初级应用、高级应用.培训过程中,给每位教师开设权限让他们亲自动手操作,并发放使用手册供教师参考.对于平台上优秀的示范课程,可以组织教师学习交流.当然,还需要安排定期时间为教师答疑和个别辅导.除了给教师培训平台操作能力外,还要培训平台使用的标准规范.

4、重视教学资源的设计与建设.网络教学平台是网络教学的技术支撑环境,其作用相当重要,但是没有资源的平台只是一个空壳,没有资源的网络教学也是无源之水.做好教学资源的设计与建设,大力推广网络教学平台才有意义.网络教学资源不是指印刷教学材料的电子版本,不是教材“搬家”和黑板“搬家”,而是在现代教育技术思想指导下,对教学内容、结构、教学方法及教学过程进行精心设计的基础上,按教学资源共享原则开发和制作的教学材料和资源.其主要特点和功能是充分体现学生的主体性和教学方法的现代化,具有严格的技术规范性、兼容性、交互性、无冲突性和无限共享性等.

5、保证各相关部门的协调配合与支持.推广使用网络教学平台不只是哪一个部门的任务,也不只是依靠教师就能够完成的,而需要各相关部门通力合作,互相配合支持才能做好.分管教学的校领导必须重视与支持网络教学平台的使用,要宣传鼓励教师大胆尝试,对应用效果先进的班级给予奖励,激发师生应用的积极性.教务部门在推广平台过程中担负着重要的作用,教务部门制定网络课程建设要求、评估验收指标等细则,引导师生使用网络教学平台的方向.教育技术中心的技术支持与怎么写作在推广过程中是必不可少的,专业技术人员对平台的宣传、对教师的培训、对系统的维护是推广平台坚实的保障.教师和学生是平台的直接用户,他们是平台推广的最终受益者,所以教师和学生的积极应用是推广平台的主要任务.

主要参考文献：

[1]萧时诚.Blackboard网络课程建设研究[J].考试周刊,2008.15.

[2]曾祥跃.利用Blackboard平台构建网络学习环境的探索和思考[J].远程教育杂志,2008.2.

[3]顾正位,王晓燕,金秀梅.基于Blackboard的网络教学研究[J].中国教育信息化,2007.7.

[4]曲宏毅,韩锡斌,张明等.网络教学平台的研究进展[J].中国远程教育,2006.5.