学生因教材而鲜活课堂因学生而精彩

携项目学习实验教材伴学生走过了150多个日子.作为实验校的教师,笔者深切地感受到,新教材如和煦的春风,神奇地唤醒了学生的潜能,激活了学生的兴趣,使孩子们快乐地徜徉于语文的新天地.

读万卷书,行万里路

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.”实验教材不光要求学生读万卷书,也要行万里路.学习项目三“寻访文化古迹”时,笔者引导学生制定寻访计划,布置他们利用国庆检测期寻访身边的文物古迹.结果学生第一次交回的是大同小异的旅游见闻,幻灯片也大多是下载的图片.如何让学生抛却浮躁,静下心来,进行个性的寻访?笔者再次帮他们细化寻访计划,强调小组分工合作,鼓励要别出心裁,杜绝抄袭导游词.第二次寻访归来,整理资料,笔者惊喜地发现：学生的幻灯片中多了他们自己的身影,多了有趣的链接；寻访的解读材料中,多了精彩的描述,个性的感悟.张静雅关于无边寺古树和狮子的描写有了几分梁衡散文的味道,方沐圆登白塔览太谷的感悟竟透出几分沧桑,王子悦踏访鼓楼关于鼓楼畅想的排比句文采飞扬,徐飞扬的孔宅幻灯片妙趣横生.展示课恰逢研讨会,公开课上学生表现精彩,俨然一个个小导游!

魅力汉字,妙趣横生

汉字是民族文化的化石,是历史的载体,是前人智慧的结晶,是有着鲜活生命的你、我、他.在我们的方块字中潜藏着丰富的美和诗意,有着丰富的文化意蕴,有着独特的文化魅力,有着深厚的爱国情结.然而,以往的教学,教师精心准备精美的幻灯片,不厌其烦地讲解,学生听象形字时还饶有兴趣,往后的知识则感觉云遮雾罩.实验教材给了学生一把钥匙,让他们利用“象形字典”等自己查询探究；给了学生一个空间,让他们借助各种渠道自己获取信息.在“汉字研究”的活动中,学生娴熟地在黑板上画出所探究汉字的甲骨文、小篆等文字,生动有趣的讲解令人耳目一新,有的学生还加上了简单的道具和惟妙惟肖的表演.“书法研究”活动,各组都制作了幻灯片,图文并茂的讲解让听者兴味盎然.“问渠那得清如许,为有源头活水来.”最后笔者安排了书信集,学生有了前期的探究学习,书信的内容信手拈来.

诗情在心间流淌,诗意在教室飞扬

曾经,我们秉承着“以学定教”的圭臬,考什么,教什么,多少次忽略了诗歌教学.实验教材却带领学生徜徉于诗海,倾听诗人内心的呼唤.项目八的学习营造了“诗情在心间流淌,诗意在教室飞扬”的学诗氛围.诗歌朗诵会,学生、家长齐行动,配乐,背诵,练习,组内分角色,课内诗歌、课外诗歌两次朗诵会学生参与热情高涨,朗诵声情并茂,表现精彩纷呈.诗歌赏析角度各异,不少学生情不自禁地流泻出一首首诗作,尽管还那么稚嫩,但笔者相信学生都找到了做诗人的美好感觉.各项活动中,笔者都精心设计评价标准,力求从各个维度实施评价,而且评委由学生自己承担,评析随机进行,学生有板有眼、有理有据的发言足以证明他们参与的投入和能力的提升.