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初中英语教学,其主要目的是培养学生的言语技能,即运用语言的能力,它强调师生之间、学生之间的双向互动.英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力.

在农村,由于受到环境等条件限制影响,致使农村的中学生无法更好的学习英语,目前有以下几方面的问题:

(1)学习基础差.学习主要指必备的学习基础知识和综合学生能力,包括理解能力,思维能力和迁移能力.由于农村小学的师资、教学设备相当薄弱,一些学生在小学启蒙阶段没有得到良好的教育,造成学生基础不扎实,表现在见识少,知识面窄,思维不活跃,接受能力较差.特别是拼音能力差,影响英语学习,如对教材中出现的人名Lin Tao、 Han Mei等认不出,也不会拼.一些中心小学教学设施相对不完备,致使一些学生在英语的启蒙阶段得不到良好的语音训练,而把刚萌发的英语学习兴

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(2)缺乏良好的学习习惯.课堂教学是学习英语的主要途经,然而,在初中英语课堂上,往往只有70%的学生能有半堂课时间集中注意力,能整堂课自始至终投入学习的却寥寥无几.而课后多数学生又没能做好复习巩固工作,能适当预习第二天要学的内容的人则更少.相当多的学生单词、词组死记硬背,不善于归纳和总结,又回避困难,抄袭作业,胆小害羞、不敢开口.由于没有掌握科学和学习方法,没有形成良好的学习习惯,学习效率很低.由于“不会学”而导致“不爱学和不愿学”,成了学习成绩差的一般规律.因此,学习方法得当、学习习惯良好是提高学习效率、由“厌学”变成“爱学”的关键所在.

(3)家庭教育氛围不佳.家庭是教育的重要组成部分,对学生的成长起着潜移默化的作用,不利的家庭环境对学生的性格、学习态度都会产生负面影响.而在农村初中生的家长中大数是个体户、农民和普通职工,他们对子女虽说有期望,但往往是关注不够.多数不能在晚上关注子女学习,有的甚至于只顾看电视,和朋友海阔天空的闲谈、打扑克、搓麻将等;不少个体户家长忙于经营、外出或加班,根本顾不上子女的学习.这样的家长只能满足子女的物质要求,却没有为他们创造良好的学习环境;还有的家长对子女几乎不闻不问,听之任之.出自这种“宽松”环境中的学生,因缺乏学习自觉性而成为学困生.

(4)英语教师存在的问题.从课堂教学来看,也存在着不少导致学生两级分化的因素.一是教师上课目标不明确,重点不突出,一堂课内教学单词、词组、知识点还有对话或课文,一项接一项,使部分学生无所适从,所教内容犹如放电影似地过一遍,根本掌握不了.二是将英语条文化,使活生生的语言变成了固定的规则,英语课成了死记硬背的代名词.三是教师鼓励、表扬少,不少教师上课缺乏表情和 ,对学生出色的表现无动于衷,很少鼓励较差的学生试一试.四是个别辅导、课后辅导不全面,只顾及中上层次的学生,而冷落忽视了困难生.


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